初中化學實驗教學改革與創新研究

丁會

【內容摘要】在初中化學的課堂教學中，實驗是課程教學的重要內容。通過化學實驗，不僅僅能夠提高學生的動手實踐能力，還能夠提高課堂的教學質量和教學水平，幫助學生更好的掌握化學知識。因此，加強初中化學實驗教學改革與創新具有現實意義。本文將從初中化學實驗教學的意義出發，分析實驗教學現狀，探索改革與創新的方向與策略，希望能夠為以后的化學實驗教學提供幫助。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 改革與創新

一、初中化學實驗教學的意義

首先，通過化學實驗教學能夠激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。無論是在哪一門課程的學習過程中，理論性的記憶總是暫時的，對于學生的吸引能力業不能夠與實驗相提并論。通過化學實驗，能夠將抽象的、模糊的知識點轉化為形象的、直觀的實驗現象展示在學生面前，加深了學生的印象。其次，通過化學實驗能夠培養學生的動手實踐能力。一般的化學實驗過程都需要學生進行一系列復雜的實驗操作，嚴格操作，并進行細心地觀察，記錄下實驗中產生的化學現象，對于提高學生的動手實踐能力具有重要作用。最后，通過化學實驗教學能夠提高學生的實驗素養。化學實驗素養就是學生在實驗操作過程中展現出來的綜合素養，主要涉及思想、態度、精神、知識、技能、方法、能力、品格、習慣和作風。

二、初中化學實驗教學的現狀分析

1.用演示和口述代替實驗教學，缺乏實效性

化學實驗教學主要的教學方式就是通過化學實驗的操作來進行的，如果學生不能夠親自動手進行化學實驗，就失去了實驗教學的真正意義。然而，在現實的教學過程中，有的教師通過口頭講解實驗過程或者是在課堂上進行實驗演示，學生進行觀看。這樣的教學方式已經違背了實驗教學的初衷，對于提高學生的實驗能力并沒有實際的作用。出現這種現象的因素是多種多樣的，有的學校是由于學校的教學實驗設施不夠完備而無法使得學生進行相關的實驗操作，有的學校是由于教師的實驗教學觀念有等待提高而沒有意識到化學實驗的重要性。

2.實驗目標不明確，學生缺乏實操機會

很多化學教師在進行實驗過程中，沒有能夠設置明確的試驗目標，導致學生在實驗的過程中無法進行有效的實驗操作。更甚至，有的教師在實驗教學過程中想到什么就講什么，沒有一個連貫的思維和邏輯，學生實驗過程經常被打斷也導致實驗思維被中斷，影響學生的實驗操作。

3.實驗教學方法單一，學生積極性低

有的教師為了避免學生在實驗過程中損壞實驗器具，對學生的實驗行為進行了嚴格的控制，導致學生在實驗過程中束手束腳，無法調動學生的實驗積極性。除此之外，有的教師對于學生不能夠做到一視同仁。大部分教師都會將注意力更多地放在成績較為優秀的學生身上，對于他們的問題能夠耐心的進行解答，而對于其余學生可能就有點不耐煩，久而久之，學生就不敢提出疑問，學習的積極性受到打擊。

三、初中化學實驗教學改革與創新的方向與策略

1.積極轉變實驗教學觀念，激發學生學習興趣

新課程改革實施以來，學校以及家長都越來越重視學生綜合素質的發展。實驗素養是提高化學核心素養中一個重要的部分。化學教師的教學方式要進行改變，從傳統的教導為主逐漸的轉移到引導學生自己動手進行探索上來。通過新的實驗教學觀念，給學生充足的空間去自己進行探索，通過化學實驗讓學生能夠自行解決疑問，激發學生的學習興趣。同時，教師在化學實驗過程中作為一個引導者，引導學生正確的使用各種儀器，而不是為了避免學生損壞儀器而自己進行實驗操作，學生只能在一旁觀看。只有學生自己進行上手操作才能夠真正學會使用實驗儀器，體會到根據實驗儀器使用規則規范使用儀器的重要性，這對于學生的實驗素養來說也是一種鍛煉。

2.明確實驗目標，提高學生的動手操作能力

化學實驗的目標是進行化學實驗的目的，雖然并不是所有的化學實驗都能夠得到相同的實驗目標，但是設置明確的試驗目標能夠讓學生有目的地去進行實驗，有利于學生理清實驗思路，對實驗結果有一個明確的預測。當實驗結果與預測的實驗目標發生偏差時，也能夠通過回顧實驗過程或者是重新進行實驗操作來找到原因，培養學生嚴謹的實驗思維，提高學生的動手操作能力。

3.豐富實驗內容和形式，增加化學實驗多樣性

初中化學實驗要注重實驗內容和形式的創新，提高學生的主體地位，讓學生能夠真正通過實驗來提高學習化學知識的興趣，而不是讓實驗成為學生的又一個學習壓力。所以，教師要不斷的豐富化學實驗的內容和形式，通過增加化學實驗的多樣性來加強學生的學習欲望。

結束語

綜上所述，我們發現實驗教學在初中化學課堂中能夠發揮巨大的作用，但是在實際的教學過程中，初中化學實驗教學還存在一定的問題。因此，初中化學教師改變自己的教學觀念，注重化學實驗教學改革與創新，提高學生的化學核心素養。

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（作者單位：貴州省六盤水市第三中學）