民族地區高等院校應用型人才培養模式研究

單曉杰

摘要：隨著社會經濟的迅猛發展，人們的物質生活條件得到極大的改善，在此背景下，社會對人才的要求也在逐漸發生著變化，如何應對社會的需求培養應用型人才是當下高等院校有待解決的問題。本文以凱里學院音樂與舞蹈學院為例，分析了其在應用型人才培養模式上存在的問題并提出了一些措施，希望對民族地區高等院校應用型人才的培養模式提供一些幫助。

關鍵詞：應用型 人才培養 創新 實踐

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0146-02

早在2015年教育部就印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，此指導意見中要求高等院校必須根據地方的需求培養人才，要使學習者更好的提高技術技能和創業能力，要讓培養出來的畢業生為當地的經濟發展創造更大的價值。隨著教育改革的不斷深入，地方高等院校尤其是民族地區高等院校紛紛進行改革，凱里學院作為其中的一員也在進行著應用型課程的改革。但是從凱里學院音樂與舞蹈學院的改革來看，其課程體系依然沿用的是傳統音樂教育專業的，培養的專業人才與之前相比也并沒有太大的變化。面對高校轉型的發展背景，凱里學院音樂與舞蹈學院要想更好地為當地經濟服務就必須進行大刀闊斧的改革，真正做到向應用型高校的轉型。

一、凱里學院音樂與舞蹈學院音樂學專業應用型人才培養的目標和定位

凱里學院通過半個多世紀的辦學積淀了“嚴格要求、嚴謹治學、嚴密管理”的優秀傳統，形成了“艱苦創業、勤儉辦學、勇于爭先”的辦學精神，被譽為“生態學府、人才搖籃”。在“十三五”期間，學校將著力打造“五最”學校，即轉型發展最快、最關愛學生、傳承民族文化最有特點、服務地方經濟最有成效和貴州省校園環境最美高校。隨著學校的快速發展，凱里學院音樂與舞蹈學院在人才培養上面臨著重要的選擇，即響應學校的辦學特色，結合當今社會的需求，以服務社會能力為導向，增強學生的創新創業能力，努力培養一批既能勝任各類學校基礎教學工作，又能滿足社會其他崗位對音樂類應用型人才的需求。

應用型音樂專業人才培養在目標上要堅持應用性和高素質相結合，在培養的過程中注重實踐性和基礎性相結合，在培養的規格上要注意厚基礎與寬口徑相結合。[1]這是因為音樂專業的應用型人才主要面向教育一線的工作者，要滿足用人單位的實際需要，使應用型人才既能從事音樂教學還要具備一定的表演能力及編排文藝演出和策劃的能力。總之，音樂學專業應用型人才應該具備能教、能唱、能奏、能舞、能創、能編的復合能力。

二、凱里學院音樂與舞蹈學院在應用型人才培養模式上存在的問題

（一）教學模式無特色

凱里學院音樂與舞蹈學院的教學模式基本上是仿效省內外其他地方高校的人才培養模式和教學方式，辦學特色并不顯著。從2006年升本以來的12年辦學過程中，改革都是在摸索中進行，其中的人才培養方案已經修訂了5版，最新的人才培養方案雖然響應了教育部的要求，增加了實踐課的學分，但是增加的實踐課只是課程名稱換了，內容依然是理論課的內容，如增加了《視唱練耳實訓》《和聲實訓》等課程，這些課程看似是實踐課，但其實還是與《視唱練耳》《和聲》課程沒有區別，所以新修訂的人才培養方案對應用型人才的培養并沒有起到很好的推動作用。迄今為止，音樂與舞蹈學院無論是從人才培養模式還是教學管理都與其他高校的設置極為相似，并沒有突出其辦學特色。

（二）課程結構比例失調

音樂與舞蹈學院的課程分為通識教育課和專業課，這兩類課程都包括必修課和選修課兩大類，這種課程結構是非常合理的，體現了人才培養方案的統一性和靈活性。但是，近幾版的人才修訂方案通識教育課占了大量的學分，因此專業課就只能縮減，這樣一來無法滿足學生對專業知識的需求。通識課程占總學時較高，而專業課卻占了比較少的比例，這樣的課程設置有點頭重腳輕，是不合理的，這也是與教育部提出的地方高校向培養應用型人才轉型的要求相違背的。音樂與舞蹈學院制訂人才培養方案時，在總學時和學校的通識課程不能動的情況下，又要兼顧教育部提出的專業實踐課要占一定的比例，就只能在課程的名稱上做文章，這就出現了上文提到的增加了《視唱練耳實訓》《和聲實訓》等實踐課，而其上課的內容依然與《視唱練耳》《和聲》等課無兩樣。

（三）教學內容缺乏創新

凱里學院音樂與舞蹈學院的教學模式既然是模仿其他高校的，那么它的理論課程和技巧課程也基本都是借鑒了其他音樂學院的教學內容和教學方式，并無創新可言。比如理論課程有《基本樂理》《基礎和聲》《曲式分析》《中國音樂史》《西方音樂史》《中國民族民間音樂》《音樂美學》《藝術概論》《音樂論文寫作》等，技巧課程有《古箏》《二胡》《揚琴》《鋼琴》《電子琴》《長笛》《單簧管》《薩克斯》《竹笛》等。這些常規課程都是與其他高校音樂學院的課程一樣，而使用的教材也必須用教育部規定教材。通過幾年的教學，筆者發現有些教材雖然符合教育部的規定，但在使用過程中還是存在缺陷，如西南師范大學出版社出版的《基本樂理》一書，如果習題能有參考答案對學生來說就最好不過了。此書還有點瑕疵就是有一些小錯誤在里面，所以筆者在上這門課的時候給學生訂的是這本教材但使用的卻是人民音樂出版社的書。

三、凱里學院音樂與舞蹈學院要完成應用型人才的培養需要通過變革完善相關措施

（一）以能力培養為核心，建立合理的課程體系

課程體系是人才培養目標的具體化和重要依托，是培養目標實施的規劃方案。[2]凱里學院音樂與舞蹈學院要想實現音樂學專業應用型人才培養的目標，就必須對現有課程進行重新修訂，修訂的課程要以能力培養為核心。這里需要強調的是，應用型人才的培養雖然要求以能力培養為核心，但這種能力并不只是職業能力，也包括與職業能力相對應的專業素質的培養，因此課程體系既要注重專業知識的講授又要兼顧通識課程的開設。

凱里學院音樂與舞蹈學院音樂學專業的人才培養方案中通識課程占的比例較重，雖然通識課程能培養學生具有較高的道德品質和健全的人格，熟悉黨和國家的方針政策，但是其過多勢必造成專業課減少，學生能力的培養就會受到限制，所以通識課程的設置要掌握好一個度。在專業課設置上敢于打破常規模式，比如可以將《和聲》《曲式分析》《復調》《配器》四門課程整合為多聲部音樂分析和寫作課，將《中國音樂史》《西方音樂史》《音樂欣賞》整合為《中國音樂史與作品鑒賞》和《外國音樂史與作品鑒賞》，這樣的整合是為了避免各課程中內容的重復講授。此外，根據用人單位的需求增加具有特色的選修課，如《黔東南民間音樂概述》《侗歌》《苗歌》《蘆笙演奏》《牛腿琴演奏》等，這些特色課程的開設旨在培養學生對地方文化的傳承與創新。在實踐教學課程的設置上根據就業崗位的需要增設《音樂制作》《舞臺表演綜合技能》《舞蹈編導》等課。

（二）加強藝術實踐，培養學生的應用技能

凱里學院音樂與舞蹈學院在人才培養方案的專業必修課中加入藝術實踐這門課，在大二下學期開設，與其他課一樣，修完之后要進行考核。在大二下學期組織學生下鄉采風，這也為三年級的論文寫作課做鋪墊。通過采風，讓學生直觀的感受當地的民風民俗，結合所學的知識進行音樂理論和作品的創作，提高學生的科研水平。學院每年組織一次五項全能比賽（即理論知識、聲樂、器樂、舞蹈、板書）、每年教學匯報演出、每年畢業音樂會，給學生提供平臺讓他們展現自己的藝術才華。組織學生參與社會的各類實踐活動，比如大學生藝術展演、大學生創新創業大賽等各類比賽，通過比賽鍛煉學生的創作水平。每年的迎新晚會和畢業晚會讓學生自己來編、排、演，為他們提供藝術實踐的舞臺，提高他們的應用技能。

四、結語

凱里學院音樂與舞蹈學院向應用型轉型發展是社會發展的需要，也是高等教育發展的必然趨勢。音樂學專業的人才培養方案的修訂要結合當今社會的需求，培養的人才要為社會和用人單位所用，通過優化實踐課程，提高學生的技能水平，真正實現向應用型人才培養的轉型。

參考文獻：

[1]趙毅.地方高等音樂專業應用型人才培養與課程體系重構[J].音樂創作，2018，（03）：182.

[2]梁文光.音樂類專業應用型人才培養體系的構建——以肇慶學院為例[J].肇慶學院學報，2018，（03）：86.