聚焦音樂(lè)基礎(chǔ)教育，追求小學(xué)音樂(lè)高效課堂

肖榮

摘要：隨著人類(lèi)的發(fā)展科技的進(jìn)步，學(xué)校教育也面臨著新的挑戰(zhàn)——有效教學(xué)、高效課堂吸人眼球，而音樂(lè)基礎(chǔ)教育要怎樣在時(shí)代的洪流中繼續(xù)前行，這就要求我們的教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理路，圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）22-0125-02

音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是音樂(lè)教師肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明，提高小學(xué)生審美素養(yǎng)的重要使命。音樂(lè)教學(xué)更是要以審美為核心，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、從音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的規(guī)定性和個(gè)性出發(fā)制定目標(biāo)，把握課堂主旋律

教學(xué)目標(biāo)的制定是一節(jié)課的關(guān)鍵，應(yīng)從其教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性和學(xué)科個(gè)性出發(fā)，讓小學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律和體會(huì)音樂(lè)的情趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中再?gòu)男W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā)，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)更多地交還給孩子，讓他們自主模唱，自由體驗(yàn)，分享表達(dá)，合作創(chuàng)編，充分經(jīng)歷歌曲的學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師可以通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)實(shí)踐，并解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣，可以有效地提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、遵循音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上保證學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)得以發(fā)生

在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)為本的教學(xué)理路，教師的教應(yīng)該更多地是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)上努力保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從內(nèi)容上努力凸顯課程優(yōu)勢(shì)和音樂(lè)實(shí)踐。因而，在教學(xué)結(jié)構(gòu)流程上需要把教師的教藏在了學(xué)生學(xué)的后面，“以學(xué)為本”的理念是教學(xué)背后的支撐。在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)上抓互動(dòng)抓點(diǎn)撥，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，再充分借助媒體資源，改變過(guò)去教師牽引或告訴的方式，讓學(xué)生得以直面音樂(lè)，沒(méi)有干擾地觸碰音樂(lè)，使學(xué)習(xí)得以展開(kāi)，得以發(fā)生，輕輕松松實(shí)現(xiàn)了生生交流與分享。以上列舉的教學(xué)過(guò)程，忠實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)地凸顯了學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)效果才會(huì)令人滿意。

三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法，點(diǎn)撥學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

從學(xué)生的“學(xué)”談教師的“教”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單方面的培養(yǎng)活動(dòng)。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生圍繞教材轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先學(xué)后教，教多少，學(xué)多少，不教則不學(xué)，但是這樣的教學(xué)極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。那我們應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？這就要轉(zhuǎn)變理路了解學(xué)生，看他們需要什么和喜歡什么，以學(xué)定教，才能真正提高教學(xué)效率。以實(shí)例人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》一課為例：

（一）以學(xué)定教，先學(xué)后教，提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)論相悖。教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞，而講授法只是師生間的單向信息傳遞，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而以學(xué)定教，先學(xué)后教則是“讓學(xué)生自己學(xué)，以學(xué)定教”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這樣的教學(xué)模式可以最大限度地減少教師多余的講解，提高課堂效率。

（二）“以學(xué)為本”為支撐，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中生成教學(xué)內(nèi)容

本課堂教學(xué)中，必須要遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。從結(jié)構(gòu)上努力保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從內(nèi)容上努力凸顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)和音樂(lè)實(shí)踐。構(gòu)建以學(xué)為本的教學(xué)理路，教師的教更多是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式可以從音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)流程中看出，“以學(xué)為本”的理念是教學(xué)背后的支撐，教師的教藏在了學(xué)生學(xué)的后面。

在“理解作品”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲旋律，唱好歌曲，筆者巧妙地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)白板筆功能圈字、畫(huà)旋律線的方式，直觀地演繹詞曲中的“捉迷藏”，并輔以音樂(lè)反復(fù)聆聽(tīng)、練習(xí)，使詞、曲的趣味頓生，很快地三年級(jí)的學(xué)生就唱出了高低起伏的動(dòng)聽(tīng)旋律。

在“難點(diǎn)突破”上，更是發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。大六度跳進(jìn)是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，為此，筆者在教學(xué)中插入了APP電鋼鍵盤(pán)，通過(guò)老師的直觀演繹，學(xué)生很快就感受到了六度音程跳進(jìn)的跨度，并通過(guò)跟唱練習(xí)，輕輕松松突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在“創(chuàng)作實(shí)踐”環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)編，進(jìn)行歌詞和旋律創(chuàng)作的實(shí)踐體驗(yàn)，讓孩子們體驗(yàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。利用學(xué)校自主研發(fā)的軟件——手機(jī)展臺(tái)，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的作品，并利用APP鋼琴，讓樂(lè)譜、旋律、音高立體呈現(xiàn)，并通過(guò)及時(shí)互動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，輕松實(shí)現(xiàn)了生生交流與分享。

（三）改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式

多邊互動(dòng)、自主探究、小組合作中聆聽(tīng)、模唱、創(chuàng)編歌曲，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一種有效的課堂學(xué)習(xí)方式，它提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多邊互動(dòng)。學(xué)習(xí)情境的合作性，主要是指現(xiàn)代教學(xué)方法越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素之間的密切合作，他們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境是合作的學(xué)習(xí)情境，這種合作不僅是為了集思廣益、相互切磋，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。價(jià)值取向的個(gè)體性，是指現(xiàn)代教學(xué)方法更趨于個(gè)別適應(yīng)、增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度通過(guò)因材施教發(fā)展學(xué)生的潛能，因而，構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)方式更能轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，點(diǎn)撥學(xué)生的智慧

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)同為聽(tīng)眾，共同感受，不以正統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，提倡學(xué)生的“求異”，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即有文化，有深厚的文化底蘊(yùn)；愛(ài)國(guó)，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；講文明，對(duì)他人尊重；講文明禮儀，求真知，健全人格；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做真人，實(shí)事求是；鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，愛(ài)自然，有一顆將自己融入自然的詩(shī)心；注重環(huán)保，綠色生活；還要提高小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音準(zhǔn)等，最終培養(yǎng)其愛(ài)藝術(shù)，有高雅的生活情趣和高尚的審美情趣。這些小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在其培養(yǎng)的過(guò)程中教師要善于靈動(dòng)的抓住課堂實(shí)踐中的每一個(gè)教學(xué)與教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行小學(xué)生進(jìn)行智慧的點(diǎn)撥，以此推動(dòng)教與學(xué)的相長(zhǎng)。

（五）評(píng)價(jià)多元，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教改至今，評(píng)價(jià)多元已經(jīng)不再是新詞，從學(xué)生層面的有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；從其他層面的有教師評(píng)、學(xué)校評(píng)、社會(huì)評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是從單一發(fā)展到認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、審美能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力等多元能力。這是前期課改的成果，在新一輪的教學(xué)研究中評(píng)價(jià)結(jié)果也做到了及時(shí)反饋給學(xué)生給家長(zhǎng)，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升的要求。可見(jiàn)，多元評(píng)價(jià)在課堂教育中是十分必要，也是課改以來(lái)以實(shí)踐檢驗(yàn)出的較為合理、也最為有效的一種教學(xué)方式。

四、變革學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘教改全新模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）優(yōu)化了課堂生態(tài)，成全了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)中，任何手段的運(yùn)用其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，優(yōu)化課堂生態(tài)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。音樂(lè)教學(xué)改革的理路讓筆者自覺(jué)地將教的立場(chǎng)轉(zhuǎn)變到了學(xué)的立場(chǎng)上，著重從“方便學(xué)”“啟發(fā)學(xué)”“促進(jìn)學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，收獲了意想不到的效果。

（二）變革了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、微課資源、手機(jī)APP展臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅僅從形式上豐富課堂，更是立足于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在喜歡、愿意的情緒驅(qū)動(dòng)下，在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。