讓愛的陽光滋潤每個學生

張三捷??

摘 要：德育是教育的靈魂，班主任必須遵循教育規律，認真做好每一個學生的德育教育工作，用愛和寬容去呵護學生，用欣賞的眼光去挖掘學生的閃光點。學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天。經過幾年的磨礪，我對班主任的德育工作有了自己的幾點理解和體會。

關鍵詞：引導；表揚；閃光點；心理交流；管理權

一、 集體教育中，“引”比“堵”更有效果

老師們在集體教育中，最好少說“不許”，多說“應該”?！安辉S”是“堵”，“應該”是“引”。

表揚學生的優良行為是強化，這是正強化；批評學生的不良行為也是強化，是負強化。班里無論發生什么事，在處理時，首先要表揚在這件事情上表現好的同學。

由于身體原因，我請假了兩周，這兩周里，我聽到了好多老師對我們班紀律差的抱怨，班長也多次告訴我，班級在課間操時受到好多次全校性的點名批評。兩周后回到學校上課，我提了一個問題：“在老師請假的這兩周，哪些同學在各方面繼續嚴格要求自己，做到老師在與不在一個樣？請同學們互相表揚，并且表揚內容要具體”。同學們踴躍地表揚了身邊的同學，我讓全班同學為他們鼓掌加油，同時，我也留意到了好幾個沒被同學點到的，我利用課余的時間，悄悄地與他們進行個別交流，讓他們說出自己在哪一方面做得不好，需要如何改進。我沒有在課堂上批評他們，而是利用課下的交流，讓他們認識到自己的錯誤，幫他們分析了原因，并表示相信他們能越做越好。

指導學生以表揚同學為主；讓值日班長管理學生時，也要以表揚為主；總結班里的任何一種活動，都是以表揚為主。這樣班集體的正風正氣就樹立起來了，學生的優良品德也容易形成。

二、 表揚學生要有具體內容

善于把表揚作為班主任工作藝術的老師，就意味著贏得了教育上的主動權。

我常常尋找時機表揚學生。在學生的作文里，我發現了他的進步，會在評語中寫道：“老師發現每次批改你的作文都會有驚喜”或者“批改你的作文，對老師來說簡直是一種享受！”比較優秀的作文或者有進步的作文，征得學生同意后，我會在班會課上用高拍儀展示出來，這讓學生的進步得到了全班同學的認可。

我們班的佳豪、楊文獻，作業經常不按時完成，有一次檢查時，他們及時完成作業，我立即在班級中表揚了他們，讓同學們用掌聲對他們的進步表示肯定。

我常常提醒自己，接受表揚絕不僅僅是好學生的專利，對于基礎差，能力低的學生，老師的鼓勵尤為重要。

口頭語言表揚是經常的，它貫穿于我們教育教學的始終。不過，應注意的是表揚要有具體內容。如“你今天上課沒有趴在桌上，還跟著全班同學一起朗讀課文。你的進步真讓老師高興……”同時應該注意，對學生的表揚要實事求是，要適當和適度，表揚過度了就會失去表揚的作用。班主任對孩子的優點和點滴進步能否給予充分的、恰當的肯定和熱情的鼓勵，這不僅是一個方法問題，也是一個教育觀念的問題，在我們研究如何更好地實施素質教育的今天，更具有深刻意義。

三、 挖掘學生的閃光點

為了孩子的進步，也為了給自己一點信心，必須用心尋找學生身上的閃光點。課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天接著找；老師找不到，發動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶，就要讓這星星之火燎原。

我們班有五個特別調皮的男孩子，他們上課講話，做小動作被科任老師屢次批評，屢教不改，我也多次找他們談話，收效甚微，不僅課堂紀律表現不好，課下勞動、集會，我都會接到其他學生的投訴?？傁胝f他們“成事不足，敗事有余。”經過七年級上學期的批評教育都不見效。下學期剛開學，我就采用了用“顯微鏡”尋找他們閃光點的辦法。我讓他們組的小組長，幫我收集他們平時的表現，有進步的地方叫小組長幫忙記錄下來，在下學期第一節班會課的時候，我讓各組小組長分別發言講講這五個同學一周以來的閃光點?！八麕屠蠋煹顾?，“他幫某某同學把掉在地上的書撿起來”，“他今天沒說臟話……”，在這節班會課上，我發現他們反而臉紅起來，或許對這突如其來的表揚感到不適應吧。我又把這節班會課上組長對他們表揚的具體內容發到我們班級的家長微信群里，家長也表示也驚訝。接下來的幾周，我繼續讓同學們幫忙發現他們的閃光點，這樣的做法，即使他們再忍不住犯錯誤時，態度也好了許多，班級的氛圍越來越融洽了。

真誠地愛學生，從心里欣賞學生，我們會發現孩子身上迸發出可愛的火花越來越多。我們能夠把學生教育好的信心就越強。

四、 建立平等和諧的師生關系，加強師生之間的心理溝通

如果沒有融洽的師生關系做基礎，對學生的教育根本就無從談起。

剛接手七年級的時候，發現班級里有幾個總是違反紀律的同學，各科任老師的反映使我極為難堪。經過一段時間的批評教育，他們也沒多大改變，漸漸地，我對這幾個學生開始厭倦了，看他們的眼神和說話的態度，讓孩子感覺到了我的“偏向”。他們的表現越來越糟糕，我立刻意識到問題的嚴重性，我對自己的行為進行反思之后，與這幾個總是違反紀律的學生進行了心與心的溝通，我把自己的真實想法說給學生聽，誠懇地征求了他們的意見，他們也表示要盡量約束自己，不再影響老師上課。對他們，我重新投以信任的眼神時常親切地與他們交流。師生關系越來越和諧了。

五、 把班級的管理權交給學生

設值日班長——干部輪換制，值日班長的任務不是記錄表現不好的同學，然后向老師匯報，而是在老師不在時能夠發現同學的優點。值日班長的產生，可以是自薦與大家推薦、老師推薦相結合。設值日班長的好處是在為每個孩子創造機會，培養他們的工作能力。

我通過觀察會先選出五個表現比較好的同學，進行具體指導，要求他們做到以下幾點：

1. 當天的值日班長必須早早到學校，先把當天的日期和課程、值日生寫在黑板上。

2. 下課提醒值日生擦黑板和講臺桌。

3. 把表現特別好的同學和存在問題的同學的名字寫在便利貼，貼在我的辦公桌上。

4. 放學要檢查勞動工具有沒有放在指定的位置，門窗有沒有關好。

通過一段時間的指導，等這一批值日班長能夠盡職盡責，熟練地做好我要求的工作時，再由他們各推選一個同學來接替他們的任務，被推選的同學，必須由他們來監督和指導，做好“傳幫帶”的工作。盡量發揮他們的積極性和主動性，形成較強的集體責任意識和榮譽感。

擁有一支優秀的班干部隊伍，會減輕班主任的工作負擔，使他們成為老師的得力助手。

總之，要做好初中班主任的德育工作，必須心中有學生、愛學生，讓他們在班集體中感受到充實、快樂。發現學生的閃光點，肯定他們，賞識他們，讓學生充滿正能量地看待自己，看待周圍的人和事。加強師生間的心理交流，使學生成長為一個身心和諧，健康的人才，對教育，對社會，都是具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]孫蒲遠.美麗的教育[M].朝華出版社，2010，2.

[2]李春波.論中學生的德育教育[D].遼寧師范大學，2007.

作者簡介：

張三捷，福建省漳州市，漳州市漳浦縣劉坂學校。endprint