思維導圖在高中化學教學中的應用

摘 要：隨著我們國家的經濟的快速發展，教育事業也在不斷地深化和發展，在高中教育的過程中，化學教學采用思維導圖，可以對學生的知識點進行總體的歸類以及總結，在一定程度上可以讓學生的化學知識得到全方位、系統的掌握，從而對化學知識點進行深入的理解。本文從高中化學教學中的思維導圖進行分析，對高中化學教學中出現的問題采用思維導圖進行解決，對以后高中化學教學的提高有著重大意義。希望本文的相關內容能夠為教育人士提供一些有用的意見。

關鍵詞：思維導圖；高中化學；應用思維

一、 引言

高中化學具有一定的復雜性和無順序性，很多高中學生在面臨考試題目時往往出現模糊和陌生的情況，這就在一定程度上需要學生提高對于化學知識的掌握程度。而在高中化學教學中引入思維導圖可以將化學知識進行及時的整理和記憶，從而讓學生可以提高化學學習的興趣。本文對高中化學教學中的思維導圖進行簡單的分析，從而提出相應的解決方法。

二、 思維導圖與高中化學之間的關系

（一） 思維導圖的概述

思維導圖在本質上就是一種用于學習的方法，可以將學習中遇到的難點進行有效的整理和歸類，將學過的知識進行系統的構建，并將基礎進行放射性的思考。思維導圖具有比較形象和操作簡單的優點，從而得到了廣泛的應用。

（二） 思維導圖在高中化學教學中應用的優點

高中化學中很多知識點都是比較難理解和比較抽象的，而學生們又無法從生活之中找到合適的參考物與知識進行對比，從而使得學生對知識點的掌握和理解程度造成了一定的阻礙。在高中化學之中，每一個知識內容上存在的聯系比較得多，總體上又是比較分散的，從而讓很多學生無法形成一個明確和清晰的理論知識體系。在高中化學教學之中應用到思維導圖可以將學生難以理解的知識點進行分析和整理，從而將這些知識點進行具體化和形象化，讓學生可以增加對知識點的掌握程度。在高中化學之中，思維導圖可以將知識點進行整理，這樣可以將學生的記憶能力進行有效的提高。思維導圖在高中化學教學之中的應用，可以讓學生對學習過的知識點進行全面的掌握，將新知識點和舊知識點進行有效的結合，讓學生在化學知識的整體上進行很好的思維體系的構建。

三、 思維導圖在高中化學教學的應用

（一） 挑選合適的應用時機

在高中化學之中，將思維導圖進行很好的應用，這個最關鍵的一點就是選擇合適的應用時機。在高中化學具體應用之中，思維導圖的繪制要將實際中的化學教學知識進行有效的結合。而思維導圖所采用到的工具，要從學生學習的特點進行出發。在高中化學教學開始時，例如在學習人教版高中化學《生活中兩種常見的有機物》一課時，教師要對本節課上的相關內容進行引入，讓學生進行回答，再從回答的結果之中選擇一個合適的結果作為本次的中心，再將其和教學內容進行有效的結合，從而構建一個思維導圖體系，化學教師要引導學生在思維導圖體系中將缺少的部分進行補充。

在實際的化學教學之中，要在合適的時機中進行引入，教師要和學生一同進行思維導圖的繪制，這樣能出現不一樣的效果，從而可以將課堂上的氣氛進行有效的提高，還能將學生的學習興趣進行有效的提高。

（二） 高中化學教學應用思維導圖進行梳理

在高中化學教學之中，新進入高中之中的學生對化學知識掌握的程度普遍存在著較低的情況，缺乏歸類和總結的能力，對于課堂上所學過的知識點，采用以前的知識和概念進行整理，這就無法將學過的知識進行系統性的歸類，也無法將應用中出現的問題進行很好的解決。而在高中化學教學之中采用思維導圖進行繪制，可以將課堂上的概念進行很好的明確。對于有關的化學公式和主要的演變形式，例如n=N/Na等就有一共有八個，這就會讓學生出現模糊不清的情況。而在高中化學教學之中應用思維導圖可以將化學知識進行及時的整理和總結，讓學生建立一個思維導圖體系，從而將化學知識掌握得更加牢固。

（三） 高中化學教學應用思維導圖進行總結

高中化學知識點存在著復雜和無順序性，但是每一個知識點之間存在著內在的聯系，尤其在化學的每個單元之中也存在著一定程度上的關聯。這就要求在化學學習之中不能只是從一個方面或者一個部分去學習，而是要從化學知識的整體上進行學習，從而建立一個完善的化學知識理論體系。在高中化學教學之中，學生要對每一堂課上的知識點用思維導圖方式，對所學過的知識進行及時的整理和歸類。學生還要在單元結束之后對整體知識進行階段性的總結歸類。

（四） 高中化學教學應用思維導圖解決實際問題

高中化學本身的特點讓很多學生感覺到掌握知識的欠缺，這就容易在考試之中無法取得滿意的成績，其中本質的原因就是學生熟練掌握知識的方面比較窄，所以無法面對綜合性以及知識點覆蓋比較大的問題。這就要求學生建立一個完善的化學知識體系，將所學過的知識點進行全面的覆蓋。學生經過長時間的學習，從而可以將知識的掌握程度進行增加，成績也會得到很好的提高。

四、 結束語

綜上所述，在高中化學教學之中，思維導圖方法可以將學生的思維能力進行很好的提高，從而將學生和老師的互動性進行增強，還能將化學教學水平進行有效的改善。在實際化學教學之中，教師要選擇合適的時機，對化學知識進行系統性的整理和總結，還要結合實際問題進行思維導圖方法進行解決，從而不斷地提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李翠彩.《有機化學基礎》模塊教與學調查分析[D].河北師范大學，2014.

[2]鄒霞.錦州市高中新課程《有機化學基礎》實施狀況的調查與分析[D].東北師范大學，2009.

作者簡介：

郭興龍，甘肅省武威市，甘肅武威第七中學。endprint