自主、合作、探究地理教學模式探究

摘 要：學習興趣是學生渴望獲得地理知識的前提保證，要想提高地理課堂教學質量，必須從培養學生學習地理興趣激發學生的求知欲入手。當學生對學習地理知識感覺有興趣時，才能發揮學生主體作用，學生主動地參與到教學過程中來，在參與中感受獲取知識的快樂，變被動學習為主動學習，從而形成“自主、合作、探究的和諧愉快地理課堂教學模式”，只有這樣才能提高全體學生地理成績。

關鍵詞：主動；合作；探究

新課程標準強調“學習對生活有用的地理”要讓學生“學習對終身發展有用的地理”，可見學習地理的重要性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣是人獲得成功的先決條件。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性和趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的“自主、合作、探究”的地理教學方法，鼓勵學生積極參與地理教學，體會地理學習興趣，培養學生勤奮學習及提高學生發現問題、探究問題、解決問題能力，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，開闊學生視野，真正使學生熱愛地理、學習地理全身心參與地理教學中，從而提高學習效率使學生在和諧愉快地理課堂中取得最佳學習效果。

一、 建立平等和諧的師生關系使學生主動參與教學

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，教師備課時必須重點備學生，了解每個學生實際情況有針對地在課堂教學中分層次教學、同時在布置作業時也要分層次布置作業，教學過程中與學生溝通和交流，發揮學生主體作用與教師主導作用相結合教學原則，鼓勵學生在地理課堂學習中敢于“自主學習、合作學習、探究學習”，學生回答問題時給予肯定和表揚，在教學中注重發現學生閃光點培養學生探究問題的能力，使學生愉快地參與教學中享受教學的樂趣。

二、 創新問題環境引導學生參與教學

地理課堂教學中，教師緊扣教材、課程標準圍繞地理的主干知識，精心設計恰當的學習環境，合理提出激發學生學習欲望及探究欲望知識問題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。如講述長江時課前播放《長江之歌》。播放歌曲《長江之歌》展示長江奔騰及沿途風光圖片，歌曲導入，烘托氣氛，用音樂和視頻手段，讓學生從整體上感受長江的磅礴氣勢，自然萌發學習長江的熱情并激發學生學習長江的興趣，從而使學生在“自主、合作、探究”地理課堂中掌握地理知識體系。

三、 和諧共處學生參與教學活動中

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授知識為主的傳統教學方法，將師生、生生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主導，教師講授為輔助，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，形成自主學習、合作學習、探究學習的地理課堂教學模式，使學生主動參與課堂教學中。如講述歐洲西部時結合本節課的教學內容，從組教材按繁榮的旅游業——畜牧業和園藝業——工業文明的搖籃的順序，帶領學生分成小組模擬旅行團分角色扮演團長、導游，讓學生身臨其境，模擬實驗，減少枯燥無味的單純知識的記憶，通過旅游線路設計使學生自主、合作、探究等活動來貫穿整個教學過程，讓學生在生動、豐富、新鮮的活動中學會地理知識、掌握技能從而達到了解掌握地理知識構建知識體系。

四、 情感教學使學生融入教學中

真摯的師生情感，是地理教學中的一種催化劑，積極有效地調動學生學習地理積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生學習地理興趣，有利于地理教學過程的開展和教學效果的提高。目前初中地理課堂教學中，地理教師一言堂的教學模式，往往過多注重了知識目標講授卻往往忽視了情感目標的培養，使學生厭倦地理教學，對地理學習喪失學習興趣，長此以往不利于地理成績提高。因此新課改的要求地理教學中充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，讓學生完成“要我學”到“我要學”的觀念轉變，逐漸培養參與教學形成“主動、合作、探究”地理課堂教學模式。在地理教學中教師要充分相信學生的創造力和想象力，善于提出利于學生積極動腦思考的地理問題，鼓勵學生說出自己的疑問，引導學生主動參與到地理課堂的學習中，調動學生的思維，使學生在快樂、幸福中接受地理知識。如講述極地地區教學中提出極地地區極晝時每天都能看見太陽但什么天氣寒冷引起學生懸念，進而引導學生分成小組合作、探究原因后展示學生交流結果，然后教師點撥歸納問題原因，從而引起學生濃厚興趣參與教學中，在愉快教學中掌握地理知識。可見地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究參與教學從而才能提高教學效果。

五、 開展課外活動，寓教學于活動中。

開展各項實踐活動，豐富多彩的地理實踐活動不但是傳授知識，培養技能的方法，更是培養學生發現問題、探索問題、解決問題、歸納問題的能力，地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，培養興趣發展特長將課本抽象的知識具體化、形象化，積極開展豐富多彩的課外活動把課堂教育和課外活動有機地結合起來，使學生全面完成地理教學任務。如講述地轉偏向力對河流的影響時帶領學生利用課余時間實地觀察河流兩岸陡緩及深淺，通過實際講述地轉偏向力對河流影響通俗易懂使學生在自主、合作、探究活動中愉快接受知識。又如由此可見課外活動加深學生對地理課本知識的理解、消化，而且解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養學生學習地理能力，提高學生學習成績。

總之，以新課改為指導的地理課堂教學，通過“自主學習、合作學習、探究學習”的地理課堂教學，不但傳授地理知識而且培養學生學習地理的興趣和初步的能力，形成“主動、合作、探究”地理課堂教學模式，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空，從而使學生掌握了終生受用的地理知識。

作者簡介：

杜憲臣，中學高級，廣西壯族自治區北海市，廣西北海市實驗學校。endprint