淺析如何優化小學信息技術課堂

摘 要：為了適應社會發展的需求，信息技術課成了小學的必修課程，這就要求教師應在為數不多的課時內盡可能讓學生掌握更多的知識，從而滿足他們的求知欲望。鑒于此，筆者依照自身的教學經驗提出了一些教學策略進行探討，旨在于為廣大信息技術教師的課堂優化工作提供一些幫助。

關鍵詞：小學信息技術；課堂優化；教學策略

新課標明確指出要讓信息技術成為學生終身學習的手段和工具，具備信息技術操作能力已經成為新時代的必然要求，但在許多小學學校中因為條件限制，學生每周只有一課時來學習這一課程，因此提高教學有效性成為了小學教師的最大考驗。以下筆者結合這一目標，從課堂導入、教學內容、操作實踐這三個方面淺顯地分析如何優化小學信息技術課堂。

一、 優化課堂導入，調動學生的學習興趣

課堂導入作為激發學生學習興趣的重要環節，需要教師做好充分的課前準備，即教師在備課時用心分析并鉆研教材中的知識點，然后結合學生興趣設計出新穎的課堂導入內容，從而牢牢吸引住他們的注意力，讓大家都在活躍的課堂中自主地投入到學習中。在學習“動畫原理”這課時，筆者先在電腦中播放了一段1961版的《大鬧天宮》動畫片段，學生們因為年紀小，并沒有看過這個版本的《西游記》動畫片，所以每個人都看得津津有味，當片段結束后，他們意猶未盡地想知道后續劇情，這時筆者向其提問道：“你們知道這個動畫片是什么時候做出來的嗎？”學生們紛紛搖頭，“這個動畫片是1961年制作的，那個時候因為動畫片制作起來非常困難，所以下半集在1964年才完全做好。”這時學生開始提出問題：“那還有沒有更早的動畫片？”“動畫片都是怎么制作的呢？”“現在的動畫片制作起來還需要那么久嗎？”……筆者發現學生們的問題越來越靠近課本的教學目標，便一邊回答問題，一邊將學生引入課本中開始學習今天的內容。學生們因為興趣所致都積極地閱讀課本中的知識講解，并向筆者詢問能不能教他們制作動畫，使得課堂氣氛異常高漲，并且在教學動畫原理與簡單操作時，他們都很快地學會了如何正確使用ACDSee軟件。由此我們不難看出，教師利用新穎且生動的課堂導入可以很大程度地激發學生的學習興趣，在調動他們學習主動性的同時提高了教學效率。

二、 優化教學內容，改革創新教學方式

小學生的自律性較差且好玩好動，傳統信息技術理論課的枯燥講解并不適用于小學信息技術教學，積極地探索創新出新的教學方式才是優化信息技術課的關鍵。這便要求教師在教學時應及時優化教學內容，精心設計出靈活多樣的教學方式，讓每節課都充滿新鮮感。比如筆者在教學《認識畫圖軟件》這課時，就先給學生們展示了幾張事先準備好的圖片，這些圖片都是利用電腦系統中自帶的畫圖軟件制成的，通過簡單的軟件功能介紹之后，筆者給他們布置了一項任務，讓其以小組為單位分工研究畫圖軟件中不同功能的操作方式，例如有的研究如何調整圖片大小，有的研究如何利用上色工具，有的研究特殊筆刷的用法等等，隨后再將自己得出的結論與大家交流分享，從而使每個人都能利用較短的時間得到更多的知識。接下來筆者便讓學生繼續以小組為單位來合作完成一幅畫進行知識鞏固，在這過程中，他們都紛紛展開想象力來設計自己的作品，并在交流中彌補自身缺憾。除此之外，筆者在課堂教學時會利用游戲教學法來幫助學生熟悉電腦操作，如剛接觸信息技術的低年級學生對鍵盤、鼠標的操作較為陌生，在上課時很容易出現不知所措的狀況，這時通過一些簡單的游戲可以降低學生的學習壓力，像是紙牌類的游戲能讓他們鞏固基本操作，拼圖類的游戲可以啟發其觀察能力，射擊類的游戲還能鍛煉他們的反應能力，當學生對計算機游戲產生了濃厚的興趣時，便會更積極地投入到信息技術的學習中去。由此可見，教師通過優化教學方式可以滿足小學生好玩好動的天性，從而有效解決課堂氣氛枯燥又單調的問題。

三、 優化實踐操作，開拓學生的創造力

信息技術課是一門技術性很強的學科，所有的知識理論都需要通過實踐來加深印象，若想提高信息技術的操作能力就要不斷地利用實踐操作來鞏固知識。由此出發，教師不僅要在課上讓學生進行大量的計算機操作訓練，還要讓他們在課下也自主地去練習所學內容。首先在教學中，教師應給學生大量的時間來親自動手操作，充分發揮自己的想象力和創造力，比如在學習《Flash基本操作》這課時，筆者在進行了簡單的講解之后，便讓學生親自動手實踐，在他們的操作過程中再對困難的步驟進行詳細的講解，這樣既可以讓其對細節化的知識點理解透徹，還能在實踐中得以鞏固。根據之前對“GIF動畫”的簡單學習，學生在操作“Flash”時明顯要熟練許多，并且通過筆者的觀察，許多學生雖然無法將理論性的東西講清楚，操作步驟卻非常流暢，更有一些人在設計作品時運用了還未學過的Flash功能，并和周圍的人一起開發出了更多新用法。其次在課堂外，教師可布置一些作業任務讓學生回家自己完成，現在大部分家庭都有了電腦，讓學生在家練習也算是一種課外延伸，還是以“Flash基本操作”為例，學生通過課堂中的學習已經對應用方法有了一個大致的了解，教師便可布置作業，讓他們自己在家利用Flash制作一個簡短的動畫影片，并在下節課中與大家分享自己的作品，最后選出優秀的作品給予獎勵，以此來促進學生形成自主學習的意識，從而得到更加完善的教學效果。因此，教師若想讓學生的實踐能力得以鞏固，就要利用大量實踐訓練來開拓他們的創造力，從而為其信息技術能力奠定堅實的基礎。

總而言之，為了適應社會的發展，信息技術已經成為小學的必修課程，這就要求小學教師應想方設法地做好課堂優化工作，讓學生在為數不多的課時內掌握更豐富的知識。因此，小學信息技術教師可從課堂導入開始入手，再通過優化教學內容與實踐操作不斷提升學生的學習能力，從而使課堂效率得以全面提高。

參考文獻：

[1]王建麗.分析小學信息技術課堂教學質量提升的優化措施[J].中華少年，2017.

[2]徐怡紅.優化小學信息技術課堂教學[J].小學時代（教育研究），2010.

作者簡介：

黃藝華，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學。endprint