應用目標教學模式提高小學體育課堂教學的實效性研究

摘 要：小學階段的體育教學工作，是培養學生身體素質的基礎階段，同時也是新課改推進過程中的一個重要環節。在小學體育課堂教學中，教師應該根據小學生的身體以及心理特征，科學的優化課堂教學方法，采用合理化的課堂教學方式使教學的實效性得到提升。目標教學模式就是將教學目標的實現作為教學的主要向導，通過教學目標的制定、實施以及實現，使教學活動更有針對性以及實效性。本文通過對影響小學體育教學實效性的原因進行分析，并且針對如何通過目標教學法提升小學體育課堂教學實效性的有效性策略進行重點探究。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；目標教學；有效性策略

一、 前言

所謂目標教學法就是指將教學目標的落實作為引導教學活動的一種教學方法。該教學模式是在吸取國外教學經驗以及總結傳統化教學的過程中逐漸得到發展的。由于目標教學法基本將主要目標置立于操作性目標的有效實現，因此，在小學體育教學中應用目標教學法，不但能夠通過課堂教學目標的實現引導學生進行體育活動，更能夠使小學生學習體育的自主性被充分地調動起來，促進其綜合性的發展。通過對影響小學體育教學實效性的原因進行分析，探究將目標教學法應用于小學體育課堂教學中的具體方法，進而有效提升教學實效性。

二、 影響小學體育課堂教學實效性的主要原因分析

（一） 老師的教育觀念陳舊，學生對學習體育沒興趣

在小學體育課堂上，有許多老師的素質水平比較低，缺乏教學經驗，教學的觀念也相對比較陳舊，課堂上也不能良好地使用體育相關器械。這使很多小學生提到體育課就想到解散活動，老師注重的只是讓學生在課堂上不出現意外即可。有的體育老師對體育器材的使用不恰當，會給同學帶來一定的傷害。所以，在課上根本不給學生使用器材，這使孩子們對體育的學習更沒有耐心。也有的老師沒有體會到體育課程給學生們的重要影響，致使他們總是同一種方式進行教學，沒有任何新意。如果老師不能利用合理的手段引導學生們對體育學習的積極性，那么，體育課的教學效率就會受到一定的阻礙，進而導致課堂教學的實效性受到影響。

（二） 傳統教學方式阻礙了體育教學的進步

很多家長對體育課沒有給予一定重視，他們只認為考試成績好就是學習好的證明。體育課可有可無，升學的考試中也不會有它的成績。傳統陳舊的觀念中，學生家長都為自己的孩子報了很多課外興趣班，但幾乎沒有家長給孩子報體育相關的興趣班。有些家長寧可為孩子花錢買吃買喝，也想不到給孩子買任何體育器材，這導致了小學生們打心里就不喜歡體育，這也是導致小學體育教學實效性受到影響的原因。

三、 將目標教學法應用于小學體育課堂教學中的有效性策略

（一） 體育教學目標的合理化設計

在小學體育課堂教學中，教學目標并不單單是為了使學生的體育知識得到增長，更重要的是應該提升學生運動水平以及養成良好的運動習慣。在體育教學中，由于科學化的教學目標能夠對目標教學的實施起到一定的作用，所以教師應該對教學目標進行合理化的設計。有些小學生由于欠缺運動能力且身體素質不強，導致其并不喜歡參與體育課上的活動。因此教師應該注重培養學生學習體育的興趣，只有充滿了足夠的運動興趣，才能使小學生自主地參與到課堂教學中去。此外，教師在對教學目標進行設計的時候，應該分析學生的心理以及身體狀況，對于身體素質不強的學生，教師可以將初始教學目標設定為激發學生學習興趣，激勵學生積極自主地參與到體育運動中。

例如，當體育課講解到“分腿騰越”相關內容的時候，而本堂課的教學目標就設定為讓學生掌握相關動作技巧，以及培養學生對體育學習的興趣。教師就可以在上課之前，利用多媒體技術在大屏幕上為學生播放奧運會上我國體操健兒在跳馬比賽中的精彩回放，利用運動員們熟練的動作以及不屈的奮斗精神把學生們帶入課堂教學中。通過這種方式，不僅能夠激發學生學習體操動作的興趣，同時又能夠使學生對體育的鑒賞能力得到提升。

（二） 有效開展課堂教學中的實踐活動

在小學體育教學中，目標教學法的重點教學內容就是如何指導學生有效地開展實踐教學活動。通過該種教學方式，能夠使教師明確課堂教學單單是為了使學生的知識得到豐富，還是需要學生對運動技巧有所掌握，通過教學目標的指導，不但能夠使課堂教學更具有針對性，還能夠使教學變得更加具有系統性。此外，在推動且實現教學目標的時候，盡量使教學活動變得輕松，特別是對于小學生來說，教師應該采取游戲教學法，讓教學目標在充滿趣味性的教學方式下得以實現。

例如，當課程講解到“障礙跑”相關內容的時候，教師應該首先明確本節課的教學目標為讓學生掌握什么叫做障礙跑，且了解障礙跑的相關運動技巧。之后，教師可以將跨欄、座椅、跳繩等當做跑步的障礙，通過游戲的方式使本節課的教學計劃得以實現。通過這樣的教學實踐活動，就能夠將乏味無趣的教學內容變得充滿活力，還能夠有效激發學生學習體育的興趣。

（三） 對教學效果進行準確的評價

在小學體育教學中應用目標教學法，評價目標是否實現是非常關鍵的。教師在完成課堂教學之后，應該對教學質量進行評價、分析以及總結，在此過程中能夠發現教學中存在的問題，總結教學經驗，使教學得到不斷地提升。因此，教師可以利用觀察和測試的手段對教學效果進行評價。根據小學生對教學的反饋，教師能夠準確地了解教學過程中的不足，通過有效的改進方式，使教學實效性得到提升，進而推動學生的綜合性發展。

四、 結論

綜上所述，在小學體育課堂教學中，目的教學法能夠有效結合小學生的心理特征，對教學目標進行合理化的設計，幫助后續工作的有效開展打下扎實的基礎。小學體育教學工作是使小學生綜合素質得到提升的重要方式，在教學過程中，教師應該將學生放在教學主體上，引導學生形成良好的體育學習習慣，培養學生的體育素質，同時促進教學實效性的提高。

參考文獻：

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[2]項勇.以教學有效性為目標談小學體育課堂教學即時性評價[J].當代體育科技，2016，6（14）：5-6.

作者簡介：

吳慶圣，江蘇省南京市，南京信息工程大學附屬實驗小學。endprint