如何提高高中化學實驗教學的有效性

摘 要：化學是高中教育階段的重點學科之一，對于學生化學素養以及綜合實踐能力的培養來說有著極為重要的意義。實驗是化學教學的重要組成部分，如何有效引導學生參與實驗探究是教師應當重點思考的問題之一。素質教育理念的發展使越來越多的教學手段被應用到了化學實驗教學中，并取得了一定的成果。文中將對高中化學實驗教學中存在的主要問題進行分析，并探討提高高中化學實驗教學有效性的途徑。

關鍵詞：高中；化學；實驗教學；有效性

高中化學知識的難度以及知識的數量都有明顯的增加，而高中生的思維能力、實踐能力不足，他們對化學知識的理解并不到位，在學習的過程中常常會遇到問題與困難。而實驗則可以將抽象的化學知識具體、形象的展示出來，并讓學生在親身實踐中獲得直接的知識體驗。因此開展高效的實驗教學是十分必要且重要的，但是當前化學實驗教學中仍然存在一定的問題，教師應當對此予以重視，并創新實驗教學方法。

一、 高中化學實驗教學中存在的主要問題

（一） 實驗教學模式較為死板

受到傳統教學思想的影響，教師往往將應對高考、提升學生的應試成績作為教學的主要目標，在此情況下，實驗教學并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開實驗教學，將實驗過程、原理、實驗注意事項寫在黑板上，讓學生記錄，教學模式極為單一，此時，實驗教學顯得極為枯燥，學生對實驗過程的認識不夠深刻，甚至會逐漸喪失對實驗的學習興趣，這對實驗教學效率與質量的提升來說是極為不利的。

（二） 學生沒有親自參與實驗的機會

為了追趕教學進度，讓學生有足夠的時間學習、復習理論知識，教師很少給予學生機會親自參與實驗，實驗教學僅停留在表面上。很多實驗并不能在課堂上全面展開，教師僅簡單為學生進行實驗演示，學生無法深刻感知知識的形成過程，他們對實驗操作的了解不足，不能靈活掌握實驗知識，這對學生實踐能力以及綜合素養的發展來說是極為不利的。

（三） 實驗要求過于寬松

有時教師會給予學生一定的機會進行簡單的實驗操作，但是卻并沒有嚴格約束學生的實驗行為，要求極為寬松，如教師并沒有對學生使用實驗試劑的行為予以管理，致使實驗中出現較多的問題，最終影響實驗的結果，甚至導致實驗過程中產生有害物質。這不僅影響著學生實驗能力的發展，也影響著學生科學思維的形成，學生不能夠以嚴密的邏輯思考、分析、解決問題。

（四） 實驗常常被多媒體技術替代

隨著經濟與科技的發展，越來越多的技術手段被應用到教學活動中，多媒體技術就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內容，但是有些教師過于依賴這些技術或錯誤的將輔助手段當做課堂的全部，利用多媒體技術代替實驗操作，所有的實驗都利用多媒體技術進行展示，雖然這在一定程度上能夠激發學生的思維，提高學生的課堂注意力，但是學生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實驗現象，實驗的真實性明顯不足，實驗教學不夠深入。

二、 提高高中化學實驗教學有效性的途徑

（一） 營造輕松和諧的課堂氛圍

為了保證探究式教學模式可以順利實施，教師應當努力營造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣點，并從學生的興趣點出發設計實驗活動。在交流的過程中，教師應當保證態度的溫和，使學生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學活動合理化，使之具有較強的針對性。同時在課堂氛圍的營造方面，教師還應當將多媒體課件充分利用起來，通過視頻、動畫以及音頻等內容展開教學活動，使學生能夠從視覺與聽覺上感知實驗內容，加深對實驗的理解與認知。

（二） 應用生活資源展開實驗教學

化學物品的名稱復雜、性質特征各異，學生在學習與記憶中可能會遇到較多的困難，此時教師為了降低學習難度加深學生的記憶，可以利用生活中常見的資源進行實驗教學，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實驗中所需的漏斗、蒸發皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實驗器材。在這個過程中學生的想象力與聯想能力將被極大的激發，在學習與記憶的過程中，可以有效運用聯想法，加深對知識點的認知。同時在實驗的過程中，學生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學習興趣也將有所增強。

（三） 引導學生親自動手參與實驗

為了提高學生的實驗能力，讓學生可以在實驗中獲得直接的體驗，教師應當引導學生親自動手參與實驗。教師應當積極轉變思想，認識到學生才是課堂的主體，讓學生有機會展開實驗操作。在實驗開展以前，教師可以進行實驗演示，讓學生了解實驗的基本流程，并嚴格提出要求，規范學生的操作行為，然后再讓學生分組展開實驗操作。例如在氫氧化鋁的制備實驗中，教師可以選用一種方案進行實驗演示，讓學生意識到實驗的基本過程以及操作要點，然后教師再引導學生自己制訂實驗方案，并寫出對應的化學反應方程式，最后展開實驗操作。這能夠加深學生對氫氧化鋁分解、制備知識的認知與理解程度，提升實驗教學的有效性。

（四） 將理論教學與實驗有效結合到一起

為了保證實驗課堂的有序展開，教師應當將理論與實驗有效結合到一起，讓學生能夠在實驗中驗證理論，也能夠以理論為指導展開實驗，例如在《金屬的腐蝕與防護》這一課的教學中，教師可以先將實驗相關的基礎理論內容告知學生，并引導學生思考鐵生銹的原因，然后讓學生自主設計實驗，對自己的猜想進行驗證，當實驗結果與自身的猜想相符合時，學生將會產生成就感與自信心，使探究式教學能夠真正有所收獲。

三、 結語

素質教育對高中化學教學提出了新的要求，實驗教學的重要性凸顯出來，但是受到傳統教學思想等多種因素的影響，實驗教學存在著較多的問題，如教學模式死板、學生不能親自參與實踐、實驗教學過于寬松、實驗被多媒體所取代等。為了提高高中化學教學的實際效果，首先，教師應當積極營造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應當應用生活資源展開化學實驗；再次，可以引導學生親自參與實踐；最后，還應將理論教學與實驗有效結合到一起。

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作者簡介：王麗萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學。endprint