初中生化學學習興趣培養淺見

摘 要：濃厚興趣是學習者學習的內驅力。學習者對學習對象不感興趣，學習者的學習過程就是消極被動的。反之，如果學習者對學習對象興趣濃厚，他們的學習過程也就會變得積極主動。因此，在課堂教學過程中，教師必須要高度重視學生學習興趣的激發。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞課堂導入、化學實驗以及作業練習三個方面淺顯論述一些初中化學教學過程中培養學生學習興趣的淺見。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；培養策略

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是有效學習的內驅力。如果學習者對學習對象產生了濃厚的興趣，學習過程就會變得積極主動，學習效率自然也會事半功倍；反之，如果學習者對學習對象沒有興趣，學習過程就會變得消極被動，學習效率定然也會事倍功半。初中化學是一門旨在引領學生初步了解一些化學知識，掌握一些探究化學知識方法的學科。化學知識與實際生活密不可分，實際生活多姿多彩，化學知識也應該是妙趣橫生的。

然而，在初中化學教學過程中，一些教師只注重學生化學學習成績的提升，輕視、甚至無視學生化學學習興趣的培養。殊不知，教師這樣的做法雖然在短期內能夠提升學生的化學學習成績，但從長遠來說，以抹殺學生學習興趣為代價的做法是得不償失的。下面筆者將以相關理論研究成果為據，以自身多年教學實踐為例，淺顯論述一些培養初中生化學學習興趣的策略。

一、 以導入為契機，激發學習興趣

好的開始是成功的一半。導入就好比課堂的開始，如果導入成功了，課堂教學也就獲得了一半的成功。如果一名教師習慣于“開門見山”式的教學，對課堂導入不管不顧，那么，久而久之，學生必定會對學習對象產生厭倦甚至抵觸情緒。

事實上，課堂導入環節不僅僅在于讓學生預知知識，更在于激發學生學習相關知識的濃厚興趣。為了激發初中學生學習化學的興趣，初中化學教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，用心設計導入環節。教師要以妙趣橫生的導入環節為契機，激發學生學習化學的濃厚興趣。

比如說，在教學廣東教育出版社九年級化學“不同礦物質元素的特性及應用”這部分內容的時候，筆者緊緊圍繞教學內容，充分利用多媒體教學課件，以視頻的形式向學生講述了一個曲折離奇的故事。這個故事的大致內容如下：古時候，一個蒙古族的奴隸服從王爺的命令去草原狩獵。剛出門不久，這個奴隸就幸運地遇到了一只形單影只的梅花鹿。于是，這個奴隸拉弓射箭，一箭就射中了這只梅花鹿。就在這時，奇跡出現了，這只受傷的梅花鹿跳入一個滿是泉水的池塘中，它身體上的傷口竟然神奇般地愈合了。教師由這個神奇的故事順其自然地導入了“不同礦物質元素的特性及應用”這一課的學習，學生濃厚的學習興趣也被有效地激發了。

再比如，在教學“硫化物”的相關知識的時候，筆者圍繞教學內容，聯系實際生活中的“酸雨”這一現象導入了新課的學習。

教師立足教材教學內容，以妙趣橫生的策略導入了新課。如此一來，就會觸發學生的學習動機，學生學習的興趣也會順其自然地被激發。

二、 以實驗為平臺，激發學習興趣

實驗是化學教學不可或缺的教學內容。只有通過形形色色的化學實驗，學生才能夠透徹準確地理解化學概念，扎實有效地學習化學知識。在實驗過程中，異彩紛呈的實驗現象、五花八門的實驗結果等對學生有著強烈的吸引力。如果學生對化學實驗產生了濃厚的興趣，他們自然也就會對化學知識產生興趣。

因此，為了激發初中學生學習化學的濃厚興趣，初中化學教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，以各種各樣的化學實驗為平臺，富有成效地激發學生學習化學的濃厚興趣。

為了引領學生學習與“燃燒”相關的知識，筆者設計了“對蠟燭及其燃燒的探究”這一化學實驗。在實驗過程中，首先，學生興致勃勃地觀察并記錄了蠟燭點燃前的組成、顏色、狀態、密度以及硬度等；然后，學生樂此不疲地觀察并記錄了蠟燭燃燒時火焰的分層及溫度、燭身的變化以及生成的產物等；最后，學生意猶未盡地觀察并記錄了蠟燭熄滅后的氣味、硬度及密度等變化情況。

又如，在教學“氧氣的制取和性質”這部分內容的時候，筆者耐心細致地指導學生利用高錳酸鉀制取了氧氣。在實驗過程中，學生的熱情非常高，表現得積極踴躍。通過實驗，學生牢牢地記住了高錳酸鉀制取氧氣的實驗原理：高錳酸鉀經過加熱之后，就會產生錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。此外，在有趣的實驗過程中，學生也迅速地記住了高錳酸鉀制取氧氣的詳細步驟：“查、裝、定、點、收、離、熄”。

教師圍繞教學目標，以異彩紛呈的實驗為平臺，不僅能夠讓學生更加透徹地理解相關化學知識，還能夠激發學生學習化學的濃厚興趣。

三、 以作業為推手，激發學習興趣

作業是課堂教學的延伸與補充，是課堂教學不可或缺的一個環節。通過讓學生一絲不茍地完成教師精心設計的作業，不僅可以進一步鞏固課堂教學的成效，還可以有效地激發學生的學習興趣。當然，教師要想用作業激發學生濃厚的學習興趣，前提條件必須是作業要妙趣橫生。在初中化學教學過程中，為了切實發揮作業在激發學生學習興趣方面的重要作用，教師要在密切關注學生課堂教學有效生成的基礎上，精心設計形式多樣的、與學生實際生活密切相關的作業。

比如在學習完“物質在水中的溶解”這部分內容之后，筆者設計了以下作業：（1）碘酒、糖水、汽水以及墻體涂料這些都是我們日常生活中常見的物質，上述物質中哪些屬于溶液？哪些不屬于溶液呢？請準確作答并結合本課知識說明原因。（2）在炎炎夏日，每個人都想用冰涼的冷飲來消暑解渴。那么，除了使用冰箱、冰柜等制冷設備來保存這些冷飲之外，還可以用哪些方法來保存呢？請同學們結合本課所學的知識詳細作答。

教師設計的作業不僅形式多樣，還與學生的實際生活密切相關。由此可見，教師可以以作業為推手，激發學生學習化學的濃厚興趣。

綜上所述，初中化學教師要通過用心設計導入環節、潛心設計實驗活動，以及精心設計作業內容等方式富有成效地激發初中學生學習化學的濃厚興趣。

總而言之，初中化學教師要立足教材教學內容，圍繞課堂教學目標，聚焦課堂教學活動，想方設法激發學生學習化學的濃厚興趣，進而大幅提升初中化學的教學效率。

參考文獻：

[1] 張嵐.談初中生化學學習興趣的培養[J].吉林教育，2017（16）：106.

[2] 楊善梅.論如何培養初中生化學學習興趣[J].課堂內外·教師版，2017（5）：98.

作者簡介：陳琛，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實驗區第二中學。endprint