信息技術與數學教學深度融合的實踐與反思

摘 要：利用現代技術創設課堂教學情境可以讓學生在學習中直觀地觀察、猜想和實驗，增強數學思維能力，提高數學思維的有效性，提高學生自主學習，積極思考的習慣，有利于以生為本的教育理念的實現，有利于學生認識數學規律的本質，有利于廣大學生的積極參與。

關鍵詞：信息技術；數學教學；實踐與反思

一、 數學教學和信息技術深度融合，我們要注重發現、探索原則

在數學教學中要培養學生發現和探索數學規律，找出數學方法的能力，在數學教學與信息技術深度融合的過程中，教師首先要保證學生在學習中探索和發現數學規律，找出數學方法的能力培養，信息技術因其直觀性更容易培養學生的探索能力，更能夠讓學生找到數學方法與數學規律，從而實現學生數學知識的積累和數學思維的培養，有助于學生更為有效的進行數學學習，充分發揮信息技術的重要作用。達到教學效果。

二、 數學教學與信息技術的深度融合應該堅持升本教育的基本原則

新的教學改革，都是以學生的發展為目的，任何教學方法的改變都是有教師初創和執行的，在數學教學與信息技術的深度融合中，教師根據數學教學的獨有特點，充分利用現代技術的各種優勢，在數學教學與信息技術的結合中找到切入點對教學實行豐富、全面的改革，使教師的一切努力都能夠有效加強學生的學習能力，拓展學生的學習空間，教師在教學中應該注意以學生為中心，以學生發展為目標，爭取實現數學教學與信息技術的深度融合，提高數學教學在信息技術條件下的最佳教學方法，最終實現學生數學能力的提升。

三、 在信息技術與數學教學深度融合中要體現數學知識與創新能力結合的原則

計算機技術就是創新能力的代表，教師在教學中要充分利用信息技術的優勢讓學生創造性的進行一些數學活動，加強數學知識的學習，掌握數學方法和培養數學思維，教師也要在教學中做好學生的榜樣，在教學設計上突出數學知識與創新精神的結合，學生在學習的時候可以多角度認識數學知識和數學規律，盡可能體現學生的創新能力。實現學生在數學教學中數學知識的學習和創新的力的提高一同實現。從而實現數學教學更大的價值。培養學生的創新思維。

四、 在信息技術與數學教學深度融合中要體現信息技術基礎工具性原則

信息技術在學科教學中的工具性原則指的是信息技術是數學教學的工具，不能在教學中被信息技術所綁架，同時信息技術是數學教學的基礎性工具，指的是信息技術已經超越了以往所有技術手段，他可以直觀的現實數學規則可以通過模型，通過圖像展現抽象的數學規律，將抽象的東西具體化，學生可以通過信息技術實現數學知識的自己探索，也可以在教師的幫助下運用信息技術進行數學思維的培養和數學規律的探尋。

五、 在信息技術與數學教學深度融合中要服務于終身學習的原則

終身學習是新課程改革中一個重要方向，教師在教學中不再以知識為中心，而是以學生為中心，著重培養學生的學習能力培養學生終身學習的能力，信息技術因其多功能性，學生可以通過自己學習掌握知識，教師在教學中應該充分利用課堂教學的機會教會學生使用信息技術進行自主學習從而掌握終身學習的能力。

六、 信息技術與高中數學教學有效結合必須轉變教學觀念

數學邏輯性強、數字化、量化特點為數學與信息技術有效結合提供了必要條件，作為一門極其抽象的學科，數學學科在學生學習和認知中，由于學生認知結構、知識水平、思維習慣、以及學生的生活經驗等等因素的限制，高中學生在數學學習中還需要借助于直觀的圖片或者形象的材料來達到對知識的理解，對規律的掌握，這就要求教師在教學中給學生提供一些直觀形象的素材，這是高中數學教學的客觀要求，而信息技術正好接解決了這一困難，為高中數學課堂教學提供了一種不可替代的選擇。高中數學教學與現代技術整合乃是不可缺少的。教師必須轉變教學觀念，進行教學探索，盡可能實現數學課堂教學與信息技術的深度融合。

七、 信息技術與高中數學教學有效結合必須轉變教學模式

我們在課題組的統一安排下，經過長期的努力和實踐，試驗了各種教學理念在信息技術與高中數學教學整合中結合與互動。在我們的教學模式中，我們體現了現代教學的主體化，學生學習的自主化，教學活動過程化，學生在教學中實現了自主探究與合作互動，教師在教學中實現了全程監控但精講多練，以學生為主體、以問題為導向、以任務為載體的教學模式，為學生學會學習、掌握學習方法實現終身學習打下了良好的基礎，也有效利用了互聯網這一現代技術的基本內核，讓學生在數學學習的同時有效掌握了充分利用互聯網求助的現代技術的胡同共享的便利性和互聯網知識的有效性。學生們通過自主探究和教學活動的翻轉式實施，廣大學生學會了自己尋找問題，探究問題和實現了在課堂教學中的自主性，實現了問題探究能力的提高，學習自主性的提高。在教學中學生通過互動實現了學習活動中的互助合作，在學習中學會了學科知識，運用互聯網技術，實現了互動合作等等方面的品質，可謂一舉多得。當然，這一美好的教學模式，需要教師掌握良好的課程安排和掌控能。

八、 信息技術與高中數學教學結合必須轉變學生的學習模式

信息技術與高中數學教學結合必須強調學生的研究性學習，實現在學習中學生的自主探究，學生要從課本或者借助互聯網或者向周圍同學求助積極探索問題的來龍去脈，研究問題背后的知識或者數據支撐，找出解決問題的辦法，這個過程便是學生自主學習的過程，是學生學習能力提高的過程，通過這一過程的學習，學生可以自主解決大多數問題。學生可以在教師的指導下，對將要學到的東西經過自主探究以后進行導學性的測試，教師通過測試可以了解學生對于所學知識的探究效果，對于那些大多數學生都不理解的東西進行集中講解，對于個別學生不會的內容可以通過安排課堂討論來解決。對于少部分學生不會的內容，教師可以組織學生進行課堂討論，在課堂討論中，理解的學生可以加深印象，不會的學生可以理解內容，教師運用多媒體技術組織課堂討論可以直觀地展示給學生所要解決的問題，也可以運用現代技術給學生展示一些重要的結論，現代技術與高中數學的有效整合在這一環節得到集中的體現，教師們要精心備課，認真準備課堂教學中各項素材，實現課堂教學有序進行，精講多練。

教師們要認識到高中數學中運用現代教學技術的重要性和必要性，積極參與相關課題研究，積累經驗，盡可能實現現代教學技術與高中數學教學的深度、完美結合，提高教學水平，提高教學成績和教學效果。

作者簡介：

張守杰，甘肅省白銀市，白銀市實驗中學。endprint