體育教學中體育游戲的整合運用探尋

陸小江??

摘 要：新課程改革理念在教學中逐步深入，為教師在各學科的教學中指明了更加科學合理的教學方向，體育課程亦不例外，在改善教學的實施過程中，兼具體育運動目標性和規則有序性的體育游戲，普遍受到學生們的喜愛，體育游戲的靈活運用極大提高了學生參與活動的積極性。當然，在肯定體育游戲積極作用的同時，教師要注意的重點是對游戲進行科學正確的引導，也就是要求教師能在多方面因素下整合體育游戲內容設計并能合理運用，發揮體育游戲在體育教學中的最大優勢。

關鍵詞：體育游戲；整合運用；應用策略

體育作為一門以運動形式來展現的學科，怎樣讓學生更好更健康地運動起來，是體育教師們不斷研究探討的課題，隨著新課改理念的不斷深入，體育游戲快速融入到體育教學中來，也取得了很好的成效。但運動形式多樣，游戲風格多變，什么游戲適合什么學生、怎樣的游戲方式符合現下的體育環境，這樣的游戲設置是否在學生所能接受的年齡成長范圍內，都是教師在教學中要考慮的問題，這時，就需要體育游戲有一個系統的應用規范，對游戲整合運用做出科學的分析探尋，使教師在教學過程中有所借鑒和參考。下面就從三種體育游戲方式的整合運用中進行詳細探尋。

一、 團體運動式體育游戲的整合運用

在多種多樣的運動中，有些運動自身便是以團體為單位進行的，如足球、排球、籃球等，上述運動是不能靠個人來開展運動的，要多人組成團隊來配合完成，這不僅需要每個隊員有優秀的運動技術，還需要有默契的團隊配合意識。這類運動游戲氛圍多偏向緊張激烈，有這些運動愛好學生會熱情參與，相反則有些抗拒，是易產生兩極分化的運動類型，但教師可通過合理安排，使雙方融洽結合。

以排球為例，在運動員方面，教師在對學生進行講解指導的過程中，要考慮到技術分配、戰術制定、團隊默契等方面，使隊伍中的六個人各司其職，發揮其在隊伍中的最大作用，贏得勝利果實。而對于班級中沒有興趣參與的學生，教師可為他們安排其他角色，如喜歡唱歌跳舞的可以參與到拉拉隊，熟悉排球運動規則的學生可以擔任解說員、裁判員或者記分員等等，這樣在一項運動中每個學生都能參與進來，且都擁有了自己的角色定位。

二、 靈活合作式體育游戲的整合運用

一個班級即是一個小集體，所以在集體活動中，體育課上采用的游戲活動多為群體活動，與上面提到的團體運動不同，有些游戲活動雖然需要團體活動，但又沒有籃球排球等運動那樣標準化的技術動作和游戲規則，這樣的體育游戲可以隨機靈活組隊，雖然依舊強調團隊合作默契度，但沒有極強的緊張氛圍，趣味性更濃。

以“盲人方陣”游戲為例，教師可把學生分成若干小組，每組成員在蒙住雙眼的情況下，在規定時間內用提供的繩子圍成一個面積盡可能大的三角形。這個游戲設定沒有激烈的肢體活動，每個學生都可以參與進來，過程也極其簡單，但在這個游戲過程中，教師只負責講解游戲規則，其余任何部分都由學生自行完成，這時會出現很多“戲點”，如有的合作組會推選出一個指揮，有的合作組則無領導作戰，有的組會對成員的分工有固定分配，有的則在戲中隨機就位，游戲會出現很多不同的結果，教師可在最后設計一個總結歸納環節，幫助學生理解游戲背后的意義，學習怎樣解決組員間的溝通障礙問題；學習快速培養團隊默契的方法；在大家都看不見的情況下，學習建立對同伴的絕對信任。這樣一個簡單的靈活合作式體育游戲的完成，就成功地讓學生們在愉悅的氛圍中鍛煉了身體，并理解了團隊的意義。

三、 意趣式體育游戲的整合運用

在中學體育課堂上，除去有組織的體育比賽和課中教師組織的游戲，還不可忘記體育的正規課程，因為任何教學都有明確規定好的教學目標，學生也有要在每一個時期完成的體育達標任務，如800米跑、立定跳遠、仰臥起坐等，是要計入平時個人體育成績的，每個學校所定標準可能有所不同，但在一定范圍內浮動不大，因此這些必須要做且還要務必完成任務的體育運動，要怎樣讓學生積極快樂地完成，是教師需要解決的問題。

意趣式體育游戲，從意趣二字可以看出，這個游戲是有意思有趣味的游戲，而有趣味就能抓住學生的興趣和好奇心，從而參與到運動中來。以乏味的田徑跑為例，學生從聽到800米這個數字時應該就普遍感到累了，教師如果把800米轉換成4*200米接力，就讓單純的跑步變成了有比賽性質的跑步游戲，而且還不是一個人的任務，是需要四個同學為一組的合作比賽，這樣不但讓學生有了比賽的緊張感，同時學生會因為團隊的存在，盡自己最大的努力來完成比賽，這樣在比賽中鍛煉了學生的田徑跑步能力，跑步長度也可以在之后的課程中逐漸增加。

再比如跳遠運動，有些學生的跳躍運動細胞不是很強，平時就會消極參與鍛煉，且因為所謂怕丑的自卑感，不喜歡在同學面前進行跳遠運動，這是很多運動中學生會出現的自卑心理，考慮到這個因素，教師在設計課程時，也可以把游戲融入進來，將學生分成若干小組，每組成員依次跳遠，以接龍的形式連成一線，最長的小組獲勝。或者兩組間進行對壘，兩組成員相對而立，保持10米的距離，以立定跳遠的形式向對方起跳，中間匯合使可以用身體阻擋對方前進，先到達目標位置的隊伍獲勝。這樣不同的游戲設計，使跳遠更加有趣味性，學生更愿意參與其中，而且在游戲中，需要所有人配合完成，就會幫助學生忽略“我不行”的自卑感，在游戲中建立自信心，之后的鍛煉達標就會有所進步。

四、 結語

綜上，在體育教學中合理設計、適當運用如團體運動式、靈活合作式、意趣式體育游戲，能夠更好地幫助學生達成鍛煉身體的目標，感受運動的快樂，并在體育游戲運動中建立自信心，體會團隊合作的意義。當然，體育游戲靈活多變，運用在體育教學上還有更多更好的可能性，希望通過系統的整合探尋，幫助體育教學快速發展并完善。

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作者簡介：陸小江，廣西壯族自治區百色市，田陽縣初級中學。endprint