力求走向?qū)嵭У母咧袛?shù)學(xué)試卷講評

摘 要：試卷講評指的是在考試結(jié)束以后分析學(xué)生答卷的質(zhì)量并且為他們進行講解，幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尤其是在復(fù)習(xí)階段能夠有效地給學(xué)生進行相關(guān)知識的查漏補缺、提高學(xué)生的全面的知識能力。在數(shù)學(xué)試卷講評的時候，許多老師對講評的作用并沒有一個正確的認識，因此在講評試卷的時候沒有針對性，同樣對待每個學(xué)生。有許多老師在評卷的時候只顧自己發(fā)揮，根本沒有將學(xué)生的主觀能動性重視起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，課堂氛圍比較差，學(xué)生也提不起興趣。這篇文章針對走向?qū)嵭У母咧袛?shù)學(xué)試卷講評提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實效；高中數(shù)學(xué)；試卷講評

在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一項內(nèi)容比較重要，就是試卷講評，它是在學(xué)生完成考試以后老師對試卷的質(zhì)量進行分析統(tǒng)計，并且根據(jù)答卷情況來給學(xué)生檢查短板，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，它也是檢查教學(xué)成果的有效手段。一般老師在給學(xué)生講解的時候經(jīng)常會發(fā)出“同類型題已經(jīng)講過N次了，這次考試還是有許多同學(xué)做錯”這一類的話，學(xué)生在聽到這種話的時候也會比較無奈和委屈，他們認為自己在上課的時候認真聽講了，也聽懂了，但是在考試的時候還是不會做。其實這種情況發(fā)生最根本的原因就是試卷講評沒方法、沒主次，最后就導(dǎo)致老師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)苦，那么下文就是試卷講評走向?qū)嵭赃M行了分析探究。

一、 試卷講評的現(xiàn)狀

目前在我國學(xué)校中試卷講評主要分為四類：第一類就是“一言堂”，意思就是老師在講評試卷的時候怕學(xué)生不會，會把試卷上全部試題進行講解，又擔(dān)心一節(jié)課的時間不夠，因此在講解的時候拼命趕，一直講，也了解不到學(xué)生是否掌握了這道題，當(dāng)下課鈴響以后，試卷后面的題就進行大致的講解。這種方法有利也有弊，優(yōu)點就是讓會的學(xué)生加深記憶，不會的學(xué)生學(xué)會一部分。缺點就是老師一直講，而學(xué)生只能不停地記，沒有思考的時間，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在這個過程中就會覺得比較枯燥，而差生在這個過程中也得不到更好的學(xué)習(xí)。第二類就是沒有明確目的，突出重點，老師考試以后沒有分析試卷的能力，自己做出答案就開始上講臺進行講解，或者是講整張卷子，又或者是老師把自己認為比較難的題目進行講解，沒有對試卷進行認真的分析，也沒有了解到學(xué)生哪道題會哪道題不會，對于哪個知識點不清楚，在講評試卷的時候只是根據(jù)自己的想法進行，沒有重點。第三類就是老師僅講題，不重視方法，老師在講評試卷的時候僅僅根據(jù)學(xué)生做錯的題目進行講解，而且在講解的過程中并不會進行深入的分析，不對學(xué)生進行延伸，因此學(xué)生只會做這道題，當(dāng)同類題用不同的方式進行考察的時候還是不會。第四類就是分層教學(xué)，進行個別輔導(dǎo)，一些老師在分析試卷的時候會做一個統(tǒng)計表，把每個學(xué)生的錯題都進行標(biāo)記，然后根據(jù)學(xué)生在平時課堂上的表現(xiàn)進行分析。在講評試卷的時候讓學(xué)生分小組進行合作，讓同學(xué)之間把不會題目進行講解，最后把小組內(nèi)解決不了的問題請教老師，老師根據(jù)統(tǒng)計表學(xué)生的情況進行講解。雖然第四種試卷講評類型看起來比較完美，但是老師在實際操作的時候是比較難的，因為在操作的時候需要掌握好時間，還要根據(jù)學(xué)生知識掌握和課堂參與情況才能保證試卷講評的實效性。

二、 提高試卷講評實效性的方法

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

試卷講評也屬于講課中的一類，因此必要明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要根據(jù)實際情況進行，不能不切實際。例如想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是一個長期的過程，并不是幾節(jié)課就可以做到的，需要在每節(jié)課中都融入進去。試卷講評的時候要根據(jù)試卷和學(xué)生的特點來進行針對性的講解，因此在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候通常利用兩種方法：①根據(jù)試卷提高學(xué)生的技能，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠有效地進行查漏補缺。②將學(xué)生在答卷中反映出來的共同問題進行講解，將學(xué)生的應(yīng)變能力進行提高。

2. 做好課前準(zhǔn)備

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確以后就要開始做課前準(zhǔn)備，首先要及時閱卷，原因就是學(xué)生在考完試以后情緒比較高漲，想急于知道自己的成績情況，這個時候?qū)υ嚲眍}目還有當(dāng)時的解題思路記憶還比較深刻，因此這個時候講評試卷效果會比較好。而且經(jīng)過多次的試驗也證明了試卷的講評要在考試結(jié)束以后，新課開始之前的這段時間內(nèi)進行。因為時間過短老師準(zhǔn)備不夠充分，而時間過長的話學(xué)生會有遺忘。其次要認真閱卷，閱卷并不僅僅是判斷對錯，要對學(xué)生答題情況進行分析統(tǒng)計，一方面是評估學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，檢驗老師的教學(xué)情況。一方面要分析學(xué)生在試卷中的得分率，分析學(xué)生答題錯誤的原因。

3. 正確的教學(xué)策略

（1） 非智力因素：自查反思

每次考試結(jié)束發(fā)下試卷學(xué)生會習(xí)慣性地看看自己的錯題，然后對自己錯題的情況來自行處理，一些不會的題目一般都通過老師幫助或者是同學(xué)合作來解決。學(xué)生在這個過程中就會自己進行反省，將試卷評講的效率提高。學(xué)生做錯題的原因有很多，有的是因為基礎(chǔ)不好，有的是在考試的時候沒有良好的心態(tài)，還有因為粗心導(dǎo)致的錯誤。不論是什么原因都應(yīng)該應(yīng)該將自己做錯的題目收集起來，分析做錯的原因。例如在人教版高中數(shù)學(xué)考試中一道試題：36n2-1，其實是一道基礎(chǔ)題，但是在考試過程中學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生也會做錯，都是因為自己粗心導(dǎo)致的。

（2） 數(shù)學(xué)變式：拓展思路

數(shù)學(xué)變式是考察學(xué)生應(yīng)變能力的一種方式，檢查學(xué)生是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識進行靈活應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要鼓勵學(xué)生去積極主動地去探索，將學(xué)生的知識面擴大，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。例如習(xí)題分解因式：-15x3y2+5x2y-20x2y3，這是多項式的因式分解，當(dāng)?shù)谝豁検绞钦龜?shù)的時候?qū)W生能夠非常熟練地解決，但是當(dāng)?shù)谝豁検阶兂韶摂?shù)的時候?qū)W生會有些迷茫，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生用常用的數(shù)學(xué)方式進行概括。在講解的時候要注意知識之間的差別與聯(lián)系，對學(xué)生進行針對的練習(xí)，要及時鞏固知識，并且將高中數(shù)學(xué)試卷講評真正走向?qū)嵭А?/p>

三、 結(jié)束語

因此在我國，想要將試卷講評真正走向?qū)嵭跃托枰蠋煂⒔虒W(xué)的目標(biāo)明確，并且在試卷講評開始之前要做好備課，在教學(xué)的時候要使用正確的方式來提高數(shù)學(xué)試卷講評的實效性，格局學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素來進行試卷講評，這對于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展和試卷講評走向?qū)嵭杂蟹浅Ｓ欣淖饔谩?/p>

參考文獻：

[1]陳永明.數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究[M].上海教育出版社，2015：5.84-87.

[2]呂世虎.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計與特色案例評析[M].首都師范大學(xué)出版社，2015（09）.

作者簡介：

林惠松，福建省漳州市，詔安縣四都中學(xué)。endprint