探討小學生樂感的培養

易世玉

【摘 要】在小學音樂教學過程中，教師應該對自身教學方式加以創新，重視學生樂感的培養，使其音樂鑒賞能力得以提升。教師應該重視學生鑒賞能力的全面培養，不僅要重視學生整體音樂鑒賞能力，還要對其分段鑒賞能力加以提升，使其在音樂教學過程中，更好的增強音樂樂感能力。

【關鍵詞】小學音樂；教學；樂感

一、小學學生樂感培養需求

1.視唱訓練方式

在小學音樂教學過程中，教師要想更好的培養學生樂感，就要重視視唱方式，進而培養學生的聽覺能力，使其樂感有效增強。在此過程中，聽覺訓練就是根據學生音樂基礎情況，安排學生對相關音樂進行“聽”活動，使其在聽音樂的過程中提升自身樂感。視唱訓練就是教師要求學生對某一曲目進行視唱，使其在唱歌的過程中，提升自身樂感。視唱訓練與聽覺訓練是相互作用的，具有相輔相成的作用，教師在引用此類方式的過程中，應該重視學生的接受情況，避免出現不必要的問題。部分農村地區學生音樂基礎較差，教師應該對其視唱訓練以及聽覺訓練加以重視。例如：教師在課堂教學過程中，不能對農村地區學生要求過高，要引導其對音樂基礎知識進行積累，保證可以更好的提升班級整體學生的專業素質。

2.重視音樂作品的多樣性

在小學音樂教學過程中，教師應該重視音樂作品的多樣性，進而有效提升學生樂感，保證學生能夠更好的學習音高知識。例如：教師在課堂教學過程中，引進較為科學的音樂曲目，要求學生對中、高、低音進行區分，從音色的識別中對音樂知識進行學習，保證能夠更好的培養學生音樂素質，學生在聽覺感官受到刺激的過程中，可以通過教師的引導分別出音樂的優劣，進而提升學生審美能力。同時，在學生學習音樂知識的過程中，必須全身心的投入到知識學習中，教師應該重視學生學習興趣的激發，使其能夠更好的提升自身音樂素質。

3.培養學生想象能力

在小學音樂教學過程中，教師應該重視學生想象能力的培養，采取有效措施提升學生音樂素質。教師要通過音樂知識的教授，引導學生對音樂進行音速知識、節奏知識進行理解，在學生理解過程中，體會到音樂中的情感，使學生能夠與音樂產生較多情感上的共鳴。教師要求學生視唱不同類型的音樂作品，要求學生想象自己身處于音樂環境中，這樣，不僅可以培養學生的想象能力，還能使學生積累音樂感性經驗，使其樂感能力得以培養，進而提升學生音樂素質。

二、影響學生樂感培養與鑒賞能力提升的具體因素

1.教學實質性內容不多

受到小學升學壓力的影響與作用，音樂教學被學校嚴重忽視，僅僅流于形式，而且，在教學內容方面也沒有實質性的教學內容。通常情況下，音樂教師會在課堂教學中播放音樂，而對于學生的樂感培養并不重視，同樣沒有基于鑒賞能力提升的重視。最關鍵的是，所播放的音樂并不具有針對性，沒有考慮到學生自身的興趣與愛好，所以，在課堂教學中學生也很難學到實質性內容，影響了學生音樂學習的興趣，難以理解教師所播放音樂的實質性內涵，無法感受音樂情感，為此，難以使自身的音樂樂感與鑒賞能力得到提升。

2.教學形式創新性不足

小學音樂教學的創新性不足具體可以表現為，在音樂教學中，教師占主體地位，而學生只是被動聽課，所以，在音樂學習的過程中，學生難以滿足個人音樂需求。但是，學生并不具備音樂選擇的權力，也無法真實地表達出個人的音樂情感。另外，音樂課堂在設置形式方面也缺乏創新，教學的內容只是播放音樂，沒有采用其他形式開展音樂教學。與此同時，師生間的溝通與交流也不多，所以，教師很難通過學生來得到相應的反饋，即便學生有所領悟，教師也無從了解。

三、小學音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學措施

1.創設合理的音樂情境，激發學生音樂樂感

在小學階段，由于學生們的認知水平和認知能力還沒有完全發展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生們設置合理、具體的、可觀的音樂情境，使學生們在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養音樂樂感，促進高效學習。

2.合理使用多媒體，培養學生音樂樂感

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生們提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生們的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術被引進到小學音樂課堂教學中，更能提高學生們的整體音樂樂感，從而促進學生們的高效學習。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂教學的過程中，對學生音樂樂感與鑒賞能力進行培養十分重要，不僅可以使學生更深入地認識音樂，而且感悟音樂所要表達的情感。音樂并不僅僅是節奏與歌詞，它所涵蓋的范圍甚至更寬廣。為了讓學生更喜歡聆聽音樂，并提高音樂學習的興趣，就一定要重視對其樂感和鑒賞能力的培養。

參考文獻：

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