傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的滲透路徑分析

摘 要：傳統(tǒng)文化是古人給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，作為當(dāng)代人，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕，提升自己。在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化極有必要，因?yàn)樾W(xué)語文是教育開始的階段，這個(gè)階段培養(yǎng)他們的興趣極為重要。產(chǎn)生一定興趣之后才有可能有文化的積累。在這種環(huán)境下，我們要求教師提高自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息時(shí)代的到來，信息傳播變得迅速。人們對(duì)傳統(tǒng)文化意識(shí)的覺醒，自身素質(zhì)迫切需要提高，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的激情再一次燃燒起來。中國自古以來就是文化大國，文化經(jīng)過幾千年的積累已經(jīng)沉淀成深厚的傳統(tǒng)文化。文化是我們的民族團(tuán)結(jié)的基石，值得我們每個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行深刻的思考，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、傳承。小學(xué)作為一個(gè)人學(xué)習(xí)旅程正式開始的階段，在這個(gè)階段，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，還可以正確塑造他們對(duì)傳統(tǒng)文化的觀念。小學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)他們的未來也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，文章將結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際情況，對(duì)如何在小學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析。

二、 傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的滲透路徑

（一） 培養(yǎng)興趣，產(chǎn)生認(rèn)知

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生尚未養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們的知識(shí)來源基本是通過老師，老師對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度直接影響到他們對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。老師在授課過程中的傳統(tǒng)文化的滲透程度決定了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受程度。在日常教學(xué)過程中，教師以小學(xué)生喜歡的小故事為基礎(chǔ)，適時(shí)引導(dǎo)他們，進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。小學(xué)階段的他們出于好奇心和求知欲比較強(qiáng)的一個(gè)階段，學(xué)習(xí)能力也很好，老師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透一些傳統(tǒng)文化，可以幫助他們打開傳統(tǒng)文化的大門，為日后的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 學(xué)會(huì)甄別，獲得感悟

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以通過講有趣的小故事，通過這種方式，讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，從而讓他們奠定一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在日后的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化之間的不同和聯(lián)系之處進(jìn)行思考。在思考的過程中，他們可以認(rèn)真體會(huì)、認(rèn)真品味傳統(tǒng)文化的特色，獲得獨(dú)屬于他們的感悟。老師對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟如果單純地留在淺層面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也不會(huì)深入，這就要求老師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)誦讀，積淀底蘊(yùn)

“書讀百遍，其義自見”，這句話告訴我們，要理解一句話的真正意義，多讀幾次總是會(huì)更容易理解，不斷地閱讀，才能更好地理解文字的真正含義。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，他們的閱歷和理解能力都比較低，這種情況下，如果較短時(shí)間接受大量的知識(shí)，對(duì)他們來說有很大的難度。考慮到這個(gè)因素，或許小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)行閱讀和朗誦，將自己投入到傳統(tǒng)文化中去，理解傳統(tǒng)文化時(shí)會(huì)更輕松一些。

三、 傳統(tǒng)文化對(duì)語文教學(xué)提出的要求

（一） 教師提高自身素養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的后天興趣是在這一階段培養(yǎng)起來的，那么，在這個(gè)階段就要相應(yīng)地在學(xué)校開展和滲透一些中國傳統(tǒng)文化。經(jīng)年累月，中國傳統(tǒng)文化類型較多，內(nèi)容復(fù)雜。因此，在教學(xué)過程中對(duì)老師的能力也提出了新的要求，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，不僅需要淵博的知識(shí)，還需要扎實(shí)的教學(xué)能力。隨著新課改一步步深入，教師需要以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去。教師在日常工作中要加強(qiáng)自我要求，對(duì)傳統(tǒng)文化要有足夠的熱情，只有做到這兩樣，在給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)才能以飽滿的熱情面對(duì)眾多學(xué)子，才能讓他們以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的積極性投入到學(xué)習(xí)中去。

（二） 以不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性

對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于書面文字，它更多地體現(xiàn)在我們身體和靈魂深處的知識(shí)、內(nèi)涵。傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩種途徑：閱讀和背誦。在小學(xué)教育中，我們首先要了解到這時(shí)期的孩子的特征是好動(dòng)并充滿好奇心，針對(duì)這兩種特性，可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。比如，組織閱讀日、猜燈謎、朗誦比賽等，以豐富的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在這個(gè)過程中相互交流、互相學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用文藝活動(dòng)的形式：情景劇、文藝匯演等，讓學(xué)生在表演和觀看的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)過程中再次深入地了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，學(xué)生感到震撼，感情也得到升華。也就有了更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為后來的發(fā)展做好扎實(shí)的基礎(chǔ)工作。

四、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為有內(nèi)涵和底蘊(yùn)的文化，值得發(fā)揚(yáng)和傳承，青少年是未來的主力軍，讓他們意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性極為重要。在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，我們需要意識(shí)到，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是一項(xiàng)漫長而艱苦的工作。需要老師和學(xué)生們的共同努力和不斷探索，才能推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，才能將傳統(tǒng)文化真正地根植到文化的新土壤中。

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作者簡(jiǎn)介：林西曼，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)拉浪小學(xué)。endprint