中職語文教學的“適應性”簡析

摘 要：伴隨社會經濟發展，以及教育現代化的不斷推進，中職語文教學漸漸迎來新機遇、新挑戰。語文一直以來都是作為最基礎的學科而存在，中職語文作為學生的必修課程，在整個中職教育教學中的地位不容忽視，但在當下的中職語文教學中卻存在很多的不適應性。因此，為有效解決這一問題，本文將從中職語文教學中存在的不適應性出發，旨在探討提高中職語文教學適應性的相關策略，以期推動中職語文教學的更好更快發展。

關鍵詞：中職；語文教學；適應性；分析

一、 引言

語文作為學生所有學習課程中的最基礎學科，對學生今后的長遠發展具有重要意義。在現階段的中職語文教學中，其教學方式大多采用高中語文教學模式，毫無創新意義，這樣一來，極易使原本學習能力就差的中職學生在語文學習過程中跟不上老師節奏，以致于漸漸喪失語文學習興趣，中職語文教學現狀令人堪憂。因此，如何改變中職語文教學現狀，將成為全體中職語文教師亟待解決的問題，這就要求廣大中職語文教師要充分了解中職學生學習特點，并結合其語文學習能力，在遵循語文教學規律的前提下，增強語文教學的適應性。

二、 當前中職語文教學中存在的不適應性

（一） 教師缺乏對語文學科的理解

很多家長和老師都認為，中職是培養學生專業技術知識的平臺，只要學生能夠充分掌握專業技術知識及專業技能，以滿足職業所需即可，不需要過多的浪費時間在基礎知識學習上，其實并不然，中職教育不僅要求學生掌握一技之長，還需注重學生各方面全面發展，語文作為連續性較強的基礎學科，在培養學生全面發展方面具有重要意義，因此，在中職教育教學中，教師們要充分認識到語文教學的重要性，不斷發揮自身職能，引導學生自覺學習，培養學生的語文學習能力，以促進學生更好地適應社會生活。

（二） 教師教學與學生學習不相適應

新時期的中職語文教師大都具有較高的專業水平，其在教學過程中也能將自己所學毫無保留地展示給學生，但令人深思的問題是，教師們只在課堂中一味講授，并不明白學生真正的學習需求，這樣就導致學生變成了學習的機器，并不能真正領會到語文學習的內涵，這就造成了教師教學與學生學習的不相適應。學生是學習的主體，所以，在中職語文教學中，教師們應樹立學生在課堂上的主體地位，在實際教學中要滿足學生的實際學習需求，給學生更多自我展現的機會。

（三） 語文教學定位與中職教學宗旨不相適應

中職教育只重在培養學生專業實踐應用能力，對學生的基礎知識學習只是停留在理論層面，只讓學生記住重點知識，以取得良好成績，這樣的教學定位與中職教學宗旨存在嚴重偏頗，不利于學生的全面發展。中職語文教學定位應當是讓學生將所學知識學以致用，不斷加強對學生語文應用能力的培養，以提升學生綜合素質，促進學生的全面發展。

三、 提升中職語文教學適應性的策略分析

（一） 教師語文教學要與學生的實際應用相適應

對中職學生而言，他們對文化課的學習重視程度并不高，但其對專業知識的學習相對來說會比較重視，這就要求中職語文教師要抓住學生學習的“實用性”特點，有意識的在教學過程中啟發學生從語文學習中探索學科之間的聯系，從而激發學生的學習興趣，促進學生其他學科的學習取得良好成績。接下來，筆者將對加強語文教學與學生實際應用相適應的策略進行具體分析。

1. 中職教師應注重語言表達教學，提高學生語言表達能力

中職學生與普通高中學生不同，中職學生畢業之后將直接進入工作崗位進行面試入職，而高中學生則還有較長的學習時間，因此，從某種程度上講，對于中職學生而言，良好的語言表達能力至關重要，語言表達教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。這就要求中職教師在語文教學中，創建“演講與口才”模擬課堂，致力于培養學生的語言表達能力，著重強化學生演講思路、演講語言及演講氣質的訓練，讓原本枯燥乏味的語文課堂成為活躍學生思想的發源地，真正讓學生感受到自己內心的渴盼，從而堅定對自己理想信念的追求。

2. 加強語文應用文學習教學，提高學生寫作水平

應用文作為溝通交流、聯系工作、商談業務等不可或缺的工具，在中職生今后工作生涯中的作用不容小覷，因此，加強語文應用文學習教學，是滿足學生實際應用需求的重要途徑。但現今有很多中職語文教學中，只是把應用文當做課后練習來對待，嚴重忽視了應用文教學對學生今后事業發展的重要作用，對學生今后的職業生活帶來極為不利的影響。所以，廣大中職學校應重視起來，在實際的語文教學中，對學生進行各類應用文教學，以不斷提高學生應用文寫作能力，從而為學生今后的職業生涯開拓出更為廣闊的天地。

（二） 中職語文教學要與教學改革相適應

中職語文教學不受廣大學生歡迎的原因雖然是多方面的，但其主要原因還是因為教師教學方式不能適應新時期中職語文教學的需要，這就要求中職語文教學要與教學改革相適應，在中職語文教學改革過程中，教師要堅持以學生為主體，把學生當作課堂的主人，給學生在課堂上以自由發揮的空間，讓學生真正樹立起主人翁意識，主動參與到語文課堂中來。另外，教師們在教學中，要善于運用自主探究式、啟發式等教學方式，引導學生自行解決問題，從而培養學生的自主學習能力。比如，教師們在教授《敬業與樂業》一課時，可適當采用啟發式教學方式，引導學生對課文內容的深入理解，強化學生的學習意識，從而提高學生的語文學習水平。

（三） 中職語文教學要與教學定位相適應

中職語文學習更多的是為了配合學生的專業學習，加強學生對專業知識的理解，如若在此種情況下，對不同專業、不同層次、不同水平的學生，采用相同的教學方式，讓其學習相同的知識內容，也就是說，教師在語文教學中，讓所有學生背相同數量的生詞，做難易程度相同的訓練，這樣一來，往往會讓那些基礎較好的同學失去對語文學習的積極性，讓那些基礎較弱的同學因難以完成學習任務而喪失語文學習興趣，這樣的語文教學不僅難以達到為專業服務的目的，也難以實現既定的人才培養目標。因此，中職語文教學應與教學定位相適應，根據不同專業、不同情況，制訂不同的語文教學方案，以更好地推動中職語文教學的全面發展。

四、 結語

中職語文教學在推動學生全面發展中具有不可忽視的重要作用，因此，在中職語文教學中，教師們要根據不同專業、不同學生的不同情況，在遵循語文學科特點的基礎上，擬定一份適合每個學生學習的語文教學方案，以不斷加強中職語文教學的“適應性”，從而促進中職學生語文學習水平的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：郭偉東，山西省晉城市，山西省晉城市城區職業中學。endprint