職業教育公平與民生幸福問題的探討

摘 要：教育公平問題在我國的教育中占據著越來越重要的位置，在職業教育的發展中，職業教育公平問題更是已經成為影響和制約著我國職業教育的發展的重要因素，因此近些年教育公平問題開始備受職業院校的重視。而作為社會公平中最為基本的人文取向的幸福感，是衡量人們生活滿意度的一個重要標準。本文將職業教育公平與民生幸福進行聯系并分析，指出職業教育公平是預測職業學生主觀幸福感的重要指標，并對職業院校學生的教育公平和學生的幸福感提出相應的措施。

關鍵詞：職業教育；教育公平；民生幸福

一、 課題的提出

在2013年黨的十八屆三中全會上通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，在該《決定》中將保障和改善民生問題、促進社會公平正義當作是我國進行全面深化改革的重要目標。

職業教育作為我國教育體系的一個重要的組成部分，是對我國教育公平的一個高層次的體現。但是隨著我國職業教育不斷擴大化，職業教育公平問題并沒有能夠得到徹底有效的解決，相反我國職業教育中一個隱性的現象開始逐漸的呈現，比如在錄取中因各地的差異而存在不公平現象、職業教育在資源配置上也存在因地域差異而有所不公平等，職業教育中的這些不公平在一定程度上也影響和制約著社會公平，從而制約著社會主義的和諧發展。

職業學生因為受教育程度較高，對于社會信息獲取的速度較快，理論水平也比較高，會容易形成自己的觀點，職業院校的學生對于其在自我價值的實現和社會公平等問題比較敏感，但是職業學生在思想上還不夠成熟，比較容易產生較為偏激的行為。

二、 職業教育公平的基本情況

（一） 問卷的發放及分析

為了調查和研究我國職業教育公平與主觀幸福感的現狀，筆者選取了連云港4所職業院校的學生作為調查對象。共發放問卷500份，共收回問卷496份，回收率為99%，有效問卷488份，有效率為97.6%。

通過對職業學生進行開放式問卷，多方面對職業學生對于教育不公平現象和學生主觀幸福感方面收集信息。通過調查預試，對初始調查表中的內容進行修改和刪除，最終形成了一個正式量表，正式量表采用五級記分法，得分越高的表示職業學生的教育不公平感越高。從規則程序不公平、教學質量不公平、人際互動不公平、后勤服務不公平、學業成績不公平和個人發展不公平六個因子來對職業學生的教育不公平感和主觀幸福感進行反映。這六個因子共解釋方差變異的69.72%，并且這六個因子的負荷均大于0.64，這就表明這一正式量表的構想效度比較合理。從信度分析可以發現，總量表和各分量表的系數分別是0.87、0.72、0.59、0.88、0.83、0.82和0.86，這就表明總量表的同質信度也比較好。

在幸福感量表的制定上，根據《國際大學調查》中有關于積極情感和消極情感兩個分量表來進行衡量，而生活滿意度兩邊采用的是7點自評式量表，生活滿意度的得分越高則表示對生活的滿意度越高。在本課題的研究中，幸福感量表中的積極情感、消極情感和生活滿意度的同質信度分別為0.72、0.78和0.81。

從調查問卷的統計顯示，當前職業院校在教育公平上的基本情況，職業學生教育不公平感總分和各維度的平均值都要高于中等水平，如下表所示。

（二） 調研結果

從上述調研分析中可以看出，職業學生在教育不公平感總分以及六個因子上的得分都要高于中等水平，這就表明當前職業院校學生所感受到的教育不公平感呈現偏高的情況。尤其是教育質量、規則程序和后勤服務是影響教育公平的重要因素。也就是說，要想提高職業學生教育不公平感首先要努力提高職業院校的教育質量和教學水平，完善學校的相關制度，提高職業學生滿意的后勤服務。

從有關職業學生主觀幸福感的調研分析中可以看出，當前職業學生對于生活的滿意度要低于中等的水平，而職業院校中男學生的滿意度要高于女學生，職業一年級學生的主觀幸福感要高于三年級學生。

三、 基于學生主觀幸福感的職業教育公平思考

（一） 政府層面

在職業教育公平上，政府應該要努力增加社會成員接受職業教育的機會，做到權利公平。政府應該不斷健全和完善對弱勢學生群體的資助幫扶政策和體系，初步形成獎、貸、助、減、免來對職業院校貧困學生進行資助，進一步擴大資助對方的覆蓋范圍，平衡不同區域、學校學生的助學貸款額度。

（二） 學校層面

從學校層面上來看，學校和教師應該要明確學生在教育中的主體地位，做到以學生為本，以學生需求為第一要務是提高職業學生教育公平感和主觀幸福感的重要途徑。重視學生的全面發展，更新職業院校的教育理念，制定出科學、合理的教育目標。建立完善的學生獎助制度，保證學生獎助選拔流程的公平化，對于學生和學校之間的矛盾進行有效的化解，促進學校的發展，提升學生公平感的體驗。學校還應該積極為職業學生提供完善的生活服務設施，滿足職業學生在物質層面的需求，提高學生主觀滿意度。

（三） 學生層面

從職業院校學生個人層面上，提高學生教育公平感和主觀幸福感，需要積極樹立職業院校學生正確的公平觀，正確對待身邊的不公平。職業院校學生應該要不斷積累積極的情感，從而提升職業院校學生自身主觀幸福感。職業院校學生還應該積極促進自我的全面發展，提升個體的競爭力，職業院校學生應該充分開發和利用豐富的課外學習資源，培養創造性思維，促進自身的全面發展，為自己在社會上贏得更多的公平機會。

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作者簡介：焦微家，江蘇省連云港市，江蘇財會職業學院。endprint