微課以及微課程在初中生物教學中的應用

李淑媛

【摘 要】隨著社會的進步和時代的高速發展，2012年李克強總理提出了互聯網加+的概念，微課以及微課程很好的運用了互聯網從而高速和有效率的向學生們傳播知識，本文就為什么要將微課和微課程滲透在初中生物教學，向如何將微課以及微課程滲透在初中生物教學中展開研究。

【關鍵詞】微課；微課程；初中；生物教學

在當今信息高速發展的社會下，人們所需要的東西越來越多，人們所需要學習的東西也越來越多。初中生物的知識點很多，易混淆的知識點也很多，微課以及微課程的新型教育的出現大大提高了初中學生學習生物的效率。

一、什么是微課以及微課程

微課簡而言之就是微型課程，是通過一個五到十分鐘的短視頻來講解一些重難點或者是易混淆的知識點，而微課程就是以一個小的單元或者一個知識點為主的課程，主要是以老師為主的講解，不利用互聯網。

二、微課以及微課程在初中生物教學中的應用的重要性

（1）微課以及微課程在初中生物教學中的應用有助于提高學生的學習效率。微課和微課程主題明確，針對性很強，初中生物的重難點和易混淆的知識點十分的多，如果將這些知識點都分成單一的目標，圍繞一個小的知識點展開討論和研究，那么就可以起到事半功倍的效果，從而幫助學生們很好的記憶這些知識點，也就有效的提高了學生們學習初中生物的效率。

（2）微課以及微課程在初中生物教學中的應用有助于更好的集中學生的精力。微課以及微課程的容量都十分的小，只挑重難點和易混淆的知識點拿出來講解，學生在短時間的小視頻或者課程當中都可以很好的集中自己的精力，不會產生疲勞的現象，并且時間的短會給他們的壓力小一些，也給了他們動力去學好生物這門課程。

三、如何將微課以及微課程滲透在初中生物的教學課堂中

（1）從教師著手，注重微課以及微課程的使用。不僅學生是課堂的主體，老師其實也是課堂上不可分割的重要的一部分，例如人教版的初中生物第二單元“生物和細胞”里面有一個關于顯微鏡的使用方法，里面有三個步驟，第一步取鏡和安放，第二步對光，第三步觀察，由于課堂環境的限制，不可能每個學生都擁有一臺顯微鏡去做實驗，這時候就可以播放一段小視頻，觀看如何正確操作顯微鏡，并且模仿和學習。當然在使用顯微鏡的重中之重就是關于從顯微鏡中所看到的東西的知識點，“從目鏡內看到的物像是倒像，顯微鏡的放大倍數=目鏡與物鏡放大倍數的乘積，使用顯微鏡時如果光線太弱，應使用凹面鏡和放大光圈，當活動目鏡和裝片時，視野中的污點始終不動，則污點可能在物鏡上。”這些知識點都是這個單元中十分重要并且易混淆的知識點，老師可以將這個實驗做成微課程來給大家詳細并且短暫的講解，如果還有學生不清楚如何使用顯微鏡的話，可以反復觀看之前的視頻，這樣不僅給老師減輕了壓力，還有助于學生們自主學習，提高他們的學習興趣。

（2）從學生著手，自主學習，自主制作微課以及微課程。學生是課堂的主體，自主學習是學生們掌握知識點的最有效的方法。學生們可以自己整理羅列知識點制作小視頻向大家講解本單元的課程，例如人教版初中生物第一單元中，講的是關于生物和生物圈的，里面知識點繁雜，很多相似需要辨別的知識點，這是整個單元的重點也是學生們最容易遺漏并且混淆的知識點，學生們可以制作一個小視頻，自己講解生物的特征，生物與生物之間的關系，什么是生物圈等，這樣不僅給其他學生們一種新穎的學習方式，也是對自己掌握知識點程度的一種挑戰，這也可以促進其他學生們自主學習和制作微課，或者拿起自己所列出來的提綱給不懂的同學們講解一下，將微課以及微課程融入在初中生物的教學課堂當中，互相督促，互相學習，互相吸取經驗，從而提高學生們的學習效率，還減輕了老師們的工作壓力。

（3）從校園宣傳著手。好的響應效果離不開在校園里面的有效宣傳，在2012年李克強總理互聯網+這個理念提出之后，各個學校都開始響應將課堂與互聯網相結合，從而有了微課這一說法，微課對學生的幫助在初步施行微課的時候以及顯而易見了，而初中生物是一門學生啟蒙教育的重要科目，學好生物十分重要，重難點和易混淆的知識點在微課以及微課程面前都是小菜一碟，所以說我們應該大力響應并且號召學生們和老師們一起將微課以及微課程融入初中生物教學課堂，可以制作海報、手抄報、黑板報等，張貼在校園內，寫出微課以及微課程的好處和重要性，從而宣傳老師和學生們一起利用微課和微課程來提高學習效率。

隨著時代的進步和科技的高速發展，我們逐步發現微課和微課程不僅可以節約學習的時間，還可以有效的提高學生們的學習效率。將微課以及微課程融入初中生物教學課堂迫在眉睫。

參考文獻：

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