試論如何提升高中生物學習興趣

摘 要：在高考理綜中，高中生物是三大科目之一。生物涵蓋的內容較為廣泛，它包括了自然界一切生命的構造、活動特征以及病變內容等，因此，在我們的教材上，編者所設計的內容都比較專業，學生理解起來有難度，學起來也覺得有些枯燥。并且，高中生面臨著很大的學習壓力，這就使得他們在課堂上很難積極投入到生物的學習中來。因此，在高中生物教學中，教師要努力采取有效措施，培養和激發學生的生物學習興趣，促進生物學習效率的提高。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；教學觀念

在傳統的教學中，高中生物學科沒有引起教師和領導的重視，課堂上教師只注重課本知識的傳授，照本宣科，從未考慮過學生的學習興趣。雖然這種教學模式是與新的教學理念相違背的，但是，很多學習在高中生物教學中的教學觀念仍未改變，這特別不利于新時期學生的發展。那么，怎樣才能提高學生的生物學習興趣呢？

一、 轉變教學觀念，調動學生的積極性

由于數學、語文和英語在高考中所占據的分值較大，所以教師以及學校領導對語數外以外的課程都不太重視，特別是生物學科更容易被忽視，這就使得學生也不愿意去學習生物。但是，隨著新的高考政策的推行，高考所要考查的不僅僅是各科的分數，更重要的是考查學生的特長，以及綜合素養。因此，高中學校必須重視各個學科，從學生的全面發展著手，教師和領導必須轉變原有的教育教學觀念，遵循新課標的教學理念，使每個學生都能獲得全面的發展。就高中生物學科而言，需要教師和領導正視這門課程在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉變自己的理念，逐漸摒棄落后的教學方法，以新課程理念為支撐，營造民主和諧的學習氛圍，學生學習生物學的興趣以及學習能都將有不同程度的提高。

二、 以教師自身的人格魅力和素質帶動學生學習的熱忱

偉大的教育家陶行知先生曾說過：“親其師，方能信其道。”教師的人格魅力和綜合素養是增進師生親和力的關鍵因素。

首先，教師應該善于研究學生的心理，并能夠從學生的角度看待事物，以學生的思維考慮問題，及時地發現學生的個性，尊重學生的個性。古人云：“要想受人敬，必須先敬人。”只有教師尊重學生，才能受到學生的尊重，在相互尊重中才能形成良好的“教”與“學”的關系。

其次，教師要樹立模范形象，在高中階段，學生的身心正處于逐步走向成熟的重要時期，這一階段也是他們人格形成的關鍵時期，因此，作為高中教師，無論從事哪一學科的教學工作，都必須將學生的思想道德培養放在首位。在將德育教學通過所教學科中對學生進行滲透的同時，教師還要特別注意自身形象的塑造，以自身高雅的形象去感染學生。

另外，高中生的情感是非常豐富的，他們對某個學科的喜歡程度取決于師生關系，往往是學生喜歡哪個老師就喜歡哪門課程。針對學生的這一特征，作為高中生物教師應嚴格要求自己，力求以更加完美的品行感染學生，將學生對老師的尊重轉化成喜歡，從而帶動學生喜歡生物學科。

最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養出適應社會發展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質。

三、 以生活情境引發學生積極質疑

雖然新課程改革已經實施了很長時間，但是為了應付考試，在高中生物課堂上，大部分教師仍是照本宣科，劃劃重點，然后就由學生自己去背誦了。因此，學生對生物學科毫無興趣可談。這一現狀與接下來的新高考是不相適應的，可見，打造學生樂學高效生物課堂勢在必行。我們知道，生物學是研究動物、植物以及微生物的學科，它與人類的生活密切相關。在教學中，為了提高學生的學習興趣，我常常創設生活情景。

如進行“細胞的癌變”相關內容的學習時，筆者并沒有基于將本課的知識介紹給學生，而是為他們創設了一個問題情境：在你的生活中有見到過癌癥患者嗎？你認為癌癥是什么樣的？它可怕嗎？關于癌癥，你了解哪些知識？這些問題很快就將學生的情緒調動了起來，他們結合自己對于癌癥的認識紛紛講了起來。在學生討論完之后，筆者引導學生圍繞癌癥進行提問。學生的問題五花八門，有人問，在什么樣的情況下才會得癌癥？有人問，癌癥應該怎樣預防？還有人問：癌癥遺傳嗎？這些問題都是與他們的生活息息相關的。這樣做，不僅能夠使學生很好地體會到生物與生活有著緊密的聯系，還能培養學生對于生活的熱愛之情，使他們養成細心觀察生活的好習慣。

四、 以多媒體技術技術完善教學方式

生物學作為一門自然學科，有著較強的實踐性和應用性，而且所涵蓋的內容十分廣泛，傳統的說教式教學很難滿足教學的需求。然而，多媒體技術集圖文、聲像于一體，可將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，為我們的高中生物教學帶來了很多便利，極大地提升了學生的學習興趣。在多媒體的輔助下，各種影像資料都可以清晰地展現出來，使課本知識更加直觀形象。例如：“減數分裂”這一部分內容，在傳統的教學中，只靠教師說教，學生很難想象細胞減數分裂的全過程，而利用flash動畫軟件制作的多媒體課件，可以將細胞減數分裂的完整進程清晰地呈現在大屏幕上，使學生清晰地觀察到不同時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。通過以上教學實例發現，只要教師善于運用先進的教學手段，為學生創造優越的學習環境，學生的思維才能不斷拓寬，生物課堂才能充滿活力。

總之，只有高中生物教師轉變教學觀念，積極采用現代化的教學技術，改變課堂教學模式，提高對生物學科的認識程度，積極地為學生營造思考的機會，把生物課堂轉變成學生實踐的樂園，學生學習生物的積極性將會飛速提升，我們的生物教學才能取得優異的效果。

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作者簡介：楊宗彥，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學。endprint