關于小學語文閱讀教學的研究

晏良輝

【摘 要】在小學語文教學當中，閱讀教學一直屬于重點和難點部分，閱讀教學能夠有效提升學生語文素養，對于其他學科的學習也具有至關重要的作用，本文圍繞小學語文閱讀教學進行討論，了解當前小學語文閱讀教學的具體情況，并對相關的優化措施加以探討和描述，希望能夠有效推動小學語文閱讀教學質量的提升。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；研究

在小學教學當中，語文屬于最基本的學科，而其中的重點內容則是閱讀教學部分，其教學難度也比較大，加上課程改革的不斷深化，對語文閱讀教學方面的要求也是越來越高，而閱讀教學又有效開展，能夠對學生各方面的素質能力進行培養，但受到諸多因素的影響，使得語文閱讀教學活動中還存在著很多問題，大大限制了學生語文素養以及教學質量的提升，所以，針對小學語文中的閱讀教學加強研究，是非常有意義的。

一、目前小學語文閱讀教學的基本狀況

當前階段，存在于語文閱讀教學方面的問題主要表現為教師的教學方法缺乏合理性，使閱讀課堂枯燥乏味，影響了學生對該項學習內容的學習興趣，在很大程度上影響了語文閱讀教學的效果，而由于傳統形式的教育理念對于我國大部分小學教師的影響非常嚴重，使其教學思維受到一定的束縛，在進行教學活動時，往往將重點放在掌握解題技巧上，更看重怎樣得分，導致學生學習主體的地位被忽略，而這種教學方法太過枯燥，且整個教學過程過于嚴肅，使得學生只能被動的接受，而這種教學方法，會造成學生學習興趣的消減，從而影響到閱讀教學的效果，也正因如此，學生閱讀效率差、語文素養低的問題在小學語文教學當中普遍存在。

二、小學語文閱讀教學研究

1.對學生學習主體的地位加以認識

教育改革的深入，要求教師在教學活動中，應充分認識到學生學習主體的地位，對學生發展的全面性加以保證，而這對于語文閱讀教學來說，是非常重要的，對于語文閱讀教學而言，其最大的目的就是要讓學生對文章的主要內容、結構進行了解，但為了使學生可以對文章進行深層次的理解和感悟，需要讓學生從文章當中學會對詞匯的正確應用，從而針對文章結構說說自己對文章的理解，而對學生主觀能動性的發揮是實現上述內容的關鍵，傳統單方面的教學方式，使該教學目標的實現受到了嚴重的限制，所以，教師在進行閱讀教學時，一定要樹立以學生為主體的教學觀念，充分發揮自身教學主導的作用，對學生學習的興趣加以激發，以此來提高閱讀教學的質量。

2.對誦讀教學進行加強

想要有效提升閱讀教學的效率，就需要從多個方面入手，教師應該在誦讀教學方面進行增強，要讓學生通過不斷的誦讀對文章當中的字、詞、句以及主要內容加以理解，并完成文章的背誦，在傳統語文教學當中背誦這種教學方法較為常用，雖然比較刻板，但其效用還是很強的，小學階段的學生，發展較為關鍵，通過反復閱讀的方式能夠有效加強學生對文章的理解，對學生的未來發展是非常關鍵的，而誦讀教學主要是以背誦為前提條件，然后在其中融入知識理解，該教學方法最大的優勢就是可以通過理解重點詞句，使學生能夠對文章產生一些主觀的認識，從而體會到閱讀的樂趣，有利于學生學習興趣的激發，使學生對閱讀學習產生更大的興趣，從而積極主動的參與到教學活動中來，使閱讀教學的效率得到有效的提升，教師在進行誦讀教學活動時，需要對學生學習的具體情況加以掌握，從而展開有針對性的思維拓展活動，例如，在對風景類文章進行學習時，教師可以對多媒體技術加以應用，通過圖片、視頻等方法，將文章當中的語句直觀的展示出來，這樣可以使學生對所學內容理解更為透徹，有利于閱讀教學效果的提升。

3.對品讀教學保持重視

品讀是提升學生閱讀能力的重要方法之一，進行品讀教學，教師需要充兩個方面入手，第一，針對品讀教學為學生留下充足的時間，這也是學生思考和理解的過程，在傳統閱讀教學過程中，教師只需要學生認真的聽講即可，出于課時的考慮，很少會對學生留下品讀文章的時間，而這種教學方式，不但會讓學生產生厭倦，還會使學生閱讀變得懶惰，不愛思考，而這種教學的方法對于學生語文素養的提高是非常不利的，所以，教師應該轉變教學的方式，提高教學方法的科學性，在課堂教學中留下更多的時間讓學生對文章進行細致的品讀，一方面可以使學生對文章有一個深入的了解，另一方面，能夠培養學生勤于思考的習慣，此外，由于小學生在心理和年齡方面存在一定的限制，所以教師應該對學生多加引導，并以自身的品讀去帶動學生的理解，也就是說，需要教師在備課階段對文章當中的字、詞、句進行研讀，對文章的寫作手法和內涵盡心準確的把握，然后在閱讀過程中，對學生進行有效的引導，幫助學生理解文章的每一部分內容。例如，在對《特別的愛》這篇文章進行學習時，教師在完成品讀以后，需要對其中的內涵進行深入的挖掘，然后結合生活實際，讓學生想一想家長對自己的愛，讓學生帶著這種感情去理解文章當中的表現手法，這樣能夠幫助學生更好的去理解，有助于教學成果的提升。

4.強調體驗學習

體驗教學需要學生具備一定的語言表達能力，教師應該有意識的引導學生對語言進行積累，使學生能夠將語言和情感結合起來，對于閱讀教學來說，體驗教學是它的目的所在，誦讀和品讀教學主要是為了讓學生的詞匯更加豐富，知識閱歷越豐富也就越容易理解文章的內容，而體驗教學則是閱讀教育成果的直觀體現。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，有效的開展閱讀教學，有利于小學生各項能力的全面發展，但目前閱讀教學中還存在著很多的不足，所以小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，一定要對自身的教學觀念加以轉變，對各種教學方法進行靈活的運用，確保教學方法的科學性及有效性，從而推動小學語文閱讀教學質量的提升。

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