淺談興趣在教學(xué)初中物理課程中的重要作用

郭昌杰

【摘 要】初中是學(xué)生接觸物理知識(shí)的初始階段，也是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣的階段。但由于物理的自然學(xué)科屬性，并且其研究對(duì)象為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，極具抽象性、科學(xué)性和研究性，因而缺乏抽象思維的初中生常感到學(xué)習(xí)物理很困難。再加上初中生正處于活潑好動(dòng)的青春期，較為死板的教學(xué)方式會(huì)讓其產(chǎn)生排斥的心理，因此增強(qiáng)初中物理教學(xué)趣味性顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中生升入八年級(jí)以后，會(huì)開(kāi)始接觸一門新的學(xué)科——物理，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，新科目總是會(huì)讓他們產(chǎn)生好奇的心理，想要獲得一定的了解，但是這種好奇心的驅(qū)使并不足以維持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)科以其抽象性和科學(xué)性為特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)受到抽象思維的挑戰(zhàn)，要具備空間建構(gòu)能力和理論與現(xiàn)實(shí)的互換能力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是較難達(dá)到的要求。此時(shí)如果教師仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不能明晰初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在雙重刺激下受挫，從而喪失對(duì)物理課程的信心和興趣，甚至嚴(yán)重抵觸這門學(xué)科，這顯然不利于物理教學(xué)的進(jìn)行。因此，倡導(dǎo)在初中物理課堂中進(jìn)行興趣教學(xué)是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并能長(zhǎng)期保持這種興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、教學(xué)方法趣味性

教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變思維，清楚認(rèn)識(shí)到新課改背景下師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師不再是教學(xué)的主體和主導(dǎo)者，而應(yīng)該成為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師還要借助多元化的教學(xué)方法，將課堂變得活躍起來(lái)，豐富物理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師可以在物理課堂中利用聯(lián)想教學(xué)法，如學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，將耳朵緊貼桌面，然后由教師輕擊桌面，此時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面可以讓其聯(lián)想到武俠劇中人物依靠相似的方法將耳朵緊貼地面來(lái)獲取聲音的信息，判斷敵人來(lái)襲，以此來(lái)向?qū)W生擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生懂得武俠劇主角這樣做的原理就是聲音可借助固體傳播，并且傳播速度要快于空氣。這樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味，既對(duì)電視劇中使用的物理原理進(jìn)行了解析，又能強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)的記憶，一舉兩得。當(dāng)然，除了這種方法，教師還可以發(fā)掘別的教學(xué)方式，如課堂游戲化教學(xué)，物理課程實(shí)驗(yàn)較多，新課改中增加許多實(shí)驗(yàn)，教師可將實(shí)驗(yàn)以游戲的方式（魔術(shù)等）呈現(xiàn)出來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生的吸引力會(huì)特別明顯；又如利用物理相關(guān)的趣味歷史教學(xué)法，將沉悶的物理課堂變得活潑，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)會(huì)物理，等等。

二、教學(xué)內(nèi)容趣味性

物理課程作為理科類科目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是在物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于課堂效率的提升。所以教師要改變傳統(tǒng)刻板單一的教學(xué)模式，在講授物理學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用趣味性語(yǔ)言和方法將枯燥的課程內(nèi)容變得生動(dòng)形象。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和初中生生理心理特點(diǎn)有充分的了解，選擇生動(dòng)有趣的講課方式將抽象的物理知識(shí)加以分析和說(shuō)明，幽默風(fēng)趣的課堂氛圍能夠很好地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和積極性，相信會(huì)收獲十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。以教學(xué)“牛頓第一定律”一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)置一些情境，如向?qū)W生提問(wèn)，有誰(shuí)在假期中玩過(guò)滑冰、水上滑梯之類的項(xiàng)目？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表達(dá)自己的體驗(yàn)，此時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)，大家見(jiàn)過(guò)什么東西是最光滑的？學(xué)生會(huì)去主動(dòng)思考，然后積極發(fā)言。然后教師再告訴學(xué)生，目前來(lái)看，冰可以說(shuō)是較為光滑的介質(zhì)，學(xué)生去玩滑冰是在冰面上，大家也會(huì)知道是什么樣的感受，那如果在比冰面還要光滑的物體上滑冰，人能停下來(lái)嗎？通過(guò)這種類型的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和參與作用，教師再講解牛頓定律的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收會(huì)更好。

三、作業(yè)安排趣味性

新課改背景下，教師布置作業(yè)的目的不再只是單純的鞏固所學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)之外提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)于課程知識(shí)的更好理解。所以教師要注重物理課后作業(yè)安排的趣味性，讓學(xué)生提到作業(yè)不再是抵觸的情緒，而是高興去做，樂(lè)意去做。新課標(biāo)指出，要從生活中發(fā)掘物理知識(shí)。物理與生活聯(lián)系十分緊密，所以教師在安排作業(yè)的時(shí)候可以將物理作業(yè)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。如學(xué)習(xí)完“凸凹透鏡成像原理”之后，教師可以讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察近視眼鏡和老花鏡的區(qū)別；還可以要求他們課后找三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理和效果。通過(guò)這些生活化的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)完成的興趣得以激發(fā)，既鞏固強(qiáng)化了課堂所學(xué)知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力，同時(shí)能夠幫助他們充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的息息相關(guān)。

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