“自主”強化，“復習”鞏固

李隆

【摘要】復習是學生學習過程中不可缺少的一部分內容，是學生強化薄弱，鞏固基礎，系統零散的一項重要內容。所以，在有效的貫徹落實“以生為本”的教學理念中，教師要通過自主復習活動的組織和應用來鍛煉和提高學生的數學學習質量，進而，也為學生基本數學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】自主 復習 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0115-02

眾所周知，在傳統的小學數學教學過程中，復習活動的開展大部分都是在學期中、學期后進行，課后自主復習基本是不存在，而且，這樣復習活動也都是在教師的帶領下進行和開展的，根本不利于學生自主復習能力的提高，也不利于學生數學學習能力的提高。所以，在新課程改革的大背景下，課后自主復習活動的組織不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的數學學習能力，而且，對復習課質量的提高也有著密切的聯系。因此，本文從以下幾個方面入手對如何進行課后“自主復習”活動進行論述，以確保學生在高效自主的課后復習中養成良好的學習習慣，同時，也為學生基本數學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

1.自主梳理，系統零散

所謂的“自主梳理，系統零散”是指讓學生課后將一些零碎的知識點進行系統化，這樣學生能夠形成知識網絡，也能在自主復習中鍛煉能力，養成習慣。所以，在課后復習中，教師要鼓勵學生自主對教材內容進行分析，并找一個“主線”來將相關的知識進行系統化，以此來提高學生的自主復習能力，同時，也為學生數學復習質量的提高做出貢獻。

例如：在教完《認識分數》這一單元時，我組織學生認真研究教材，認真對這一單元的零散知識進行整理，自主尋找脈絡將相關知識連接在一起。如：以“認識分數”為中心將知識分成“分數的初步認識”“分數的簡單計算”這兩部分，之后，再進行細分，如：認識幾分之一；認識幾分之幾等等，并附上相關的例子，尤其是在“分數的簡單計算”過程中，我們除了對理論進行研究外，還要設置相關的例題，如：（■+■）×4=_____；■-■×■=____等等?？梢?，這樣的課后自主梳理，零散系統不僅能夠幫助學生對這部分知識進行復習，加深印象，而且，對提供學生這部分知識的復習質量也有著密切的聯系。所以，在課后復習中，教師要鼓勵學生在自主梳理，自主系統化的過程中掌握知識，進而，大幅度提高學生的復習質量。

2.難點突破，強化薄弱

難點突破是課后復習的主要內容，也是提高學生學習效率的重要部分。而且，我們都知道每個學生的學習能力都是不一樣的，導致每個學生遇到的難點也是不一樣的，所以，除了教師有針對性的教之外，主要就是依靠學生課下自主的復習，自主的意識強化了，這樣不僅能夠讓學生查漏補缺的過程中掌握知識，也能在難點突破中養成良好的學習習慣，進而，也為高質量復習課的實現夯實基礎。

例如：在教完“梯形的面積”相關知識后，由于這節課的難點內容就是掌握“梯形面積公式”的推導過程，提高學生的面積公式使用能力。當然，這一難點也是大部分學生的難點，這就需要課后學生在習題中或者是在反思中進行復習，在課下獨立思考中突破難點。而且，在信息化大背景下，我們也會針對課堂上的重難點制作相關的視頻來幫助學生課后進行復習，一來能夠解決學生課后沒有教師輔導的現象出現，二來也能提高學生的復習質量，鍛煉學生的數學學習能力，進而，也能強化薄弱，提高效率。比如：我借助微視頻向學生展示了梯形面積公式的推導過程，步驟詳細，學生可以在課后仔細的進行觀看，以幫助學生突破本節課地重難點，提高學生的復習質量。

3.習題經典，鞏固基礎

所謂的習題經典是指組織學生在課后練習一些經典的習題，做一些有針對性的練習，以達到鞏固基礎知識，提高學習效率的目的。而且，這對經典習題這部分我們可以分為兩個部分，即：一種是經典習題的練習。比如：在復習“行程問題”的相關知識時，學生課后可以針對這部分知識做一些相關的練習題，以達到知識鞏固的目的。如：甲乙兩位學生從家里向學校走，甲每分鐘走65米，乙每分鐘走70米。經過3分鐘，甲乙兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？組織學生課下對這些經典的習題進行練習，以達到基礎知識鞏固的目的。一種是基礎知識的習題精選。比如：脫式計算。72÷（24-16）=_____；（35+46）÷9=______等等，這是混合運算中的重點內容，所以，課后復習時，學生可以自主選擇，或者是小組之間自主出題，自主修改，自主檢測，以提高學生的復習質量和知識應用能力。

總之，新時期的小學數學教師，我們要重視課后復習，要通過多種活動的組織來引導學生進行自主復習，進而，使學生在主動復習和自主探究中養成課后自主復習的良好習慣，同時，也為學生基本數學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃平平.轉變學習方式 促進自主建構——小學數學復習教學中轉變學生學習方式的思考與實踐[J].教育教學論壇，2014，（05）：98-99.

[2]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力——小學數學復習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013，29（17）：157.

[3]鄭小龍.以學定教 自主復習——小學數學總復習課的教學策略[J].現代中小學教育，2012，（07）：33-34.

[4]魏俊晨.自主梳理 溫故知新——提高數學復習課有效性[J].小學時代（教育研究），2011，（09）：20.endprint