精心設計課外作業，提升學生數學能力

柳晨凡

【摘 要】新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學課外作業是一個重要切入口。有效性的數學課外作業可以把學生從繁多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、自主選擇、探索創新為主，讓學生的知識在作業中升華，思維在作業中發展。

【關鍵詞】小學數學；課外作業；設計

作為教師應該認識到作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在知識被發現的過程中去探索、去創造。在新課堂觀下的新課外作業觀呈現給學生的應是開放的、整體的和多元的。那么多樣化作業設計如何切入呢？

一、課外作業設計趣味型，讓學生熱愛學習

內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際。為了調動學生的積極性，可以在課外作業的內容上下功夫，使課外作業更加生活化、趣味化，讓每個孩子都能參與，培養學習的興趣，讓學生成為學習的熱情者。

如，一年級教學中，學習了“生活中的數”這一課后。為了加深學生對于數的理解和鞏固，把枯燥的1—9這9個數字設計成有趣的畫畫作業：教師先講明白作業布置的要求，請小朋友們用學會的數，在自己的家里找一找這9個數，并用自己喜歡的形式畫出來。由于此道題目很開放，一般的學生就會想方設法的去畫這9個數字，比如1張桌子，2個臥室，3只手機……在后面的課堂上教師展示了學生的作業，學生們一個個興高采烈，笑容滿面，雖然畫法各不相同，畫的美觀也不一樣，但學生們真真切切地在生活中體會到了這9個數。這樣的課外作業設計不僅讓學生學會了數學知識，又讓學生們把數學知識應用到了生活中去，從而激發了學生的學習興趣。

二、課外作業設計靈活型，讓學生成為學習的主人

教師要根據學生的心理特點，針對不同層次的學生，課外作業的設計要靈活多樣。

1.課外作業設計體現分層性

根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業的提供上，可以為學生提供作業“套餐”，允許學生自主選擇，減少統一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會對各種水平的學生都有所得。

例如在教完《圓的面積》這一節之后，我便設計了如下的作業：

低：公園里的圓形花壇半徑6米，求它的面積。

中：公園圓形花壇周長157米，求它的面積。

高：一只山羊被主人用8米長的繩子栓長著青草的長方形院子的木樁上。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么？它能吃到多大范圍的草？

分層作業有利于因材施教。我們既要讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。

2.課外作業設計體現開放性

在教學實踐中教師提出的問題不要強調標準答案，答案可以不是惟一的。學生產生盡可能多、盡可能新，甚至是前所未有的獨創想法。這樣的提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想像力和創新性思維。在開放式提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向、多起點的思維活動。

如在教學《長方形的周長》這一課后，可以布置這樣一道題目，“用12個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？”這道題一方面要求學生實際地去拼一拼，去探索和發現；另一方面要求學生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學生加深了對長方形長和寬的認識，鞏固了周長的概念和計算方法，培養了他們多角度深刻思維的習慣，提高了全面分析、解決問題的能力。

三、課外作業設計延伸性，讓學生拓寬視野

我們的數學課本都是遵循數學知識本身的邏輯體系，科學而嚴謹。然而數學知識來源是生活，如果能將課本知識和實際生活緊密聯系，則可以拓展學生的認知視野。

在教學《長方體表面積》這一課前，我布置學生課前作業：請同學們找一找生活中的長方體，并把有關長方體的知識搜集起來，在上課中進行探討。學生們在家里紛紛找有關長方體的相關知識，為課堂教學提供了有效的教學資源。學習了《長方體的表面積》后，我又布置學生自行設計和制造電視機、電冰箱、洗衣機等家電的包裝箱模型，并讓學生說出自己的感受，從中感悟創新設計在生活中的魅力和數學美。這樣不僅拓展學生的視野，同時也培養了學生的應用意識和創新能力。

總之，課外作業是課堂教學的延伸，可以最大限度地拓展學生的思維空間。根據不同的學習內容和類型，設計多元、有效的練習是個長期需要研究的課題。我們的課外作業多一點趣味性，自主性，開放性，的確能讓學生以更大的熱情去對待它，學生也會多途徑、積極地去探索。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同、內容豐富有趣，富有創意的作業。

參考文獻：

[1]陳燕.小學數學作業中如何實施增效減負[J].小學生（教學實踐），2013（04）.

[2]曹宇.淺析新課標理念下小學數學作業設計的有效性[J].考試周刊，2013（43）.endprint