小學數學拓展性作業的設計探討

張小芬

【摘 要】數學教學的落腳點是促進學生的全面發展，作業作為課堂教學的鞏固和延伸，也是教學評價的一項重要手段。教師們在提高課堂實效的同時，還要注重學生課后作業的布置與精心設計，一份優質的作業可以為教學起到舉一反三的作用。設計一些張揚個性、形式多樣、培養學生創新能力的作業，可以開啟學生的心智，使學生更加熱愛這門學科，讓作業真正成為學生鞏固知識、提高技能的途徑，成為學生開發潛能、體現個性和培養能力的場所。

【關鍵詞】小學數學；拓展性作業；設計

作業是課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。然而，長期以來小學生作業的狀況卻是量大繁重、形式呆板、內容枯燥、要求劃一、評價單一、機械重復，導致作業的實效性差，不利于學生綜合素質的培養。為此，我們積極構建拓展型作業，以提高作業的實效性，全面減輕學生的課業負擔，提高教學效率。

一、布置游戲類數學作業

玩是孩子的天性，通過玩激發孩子學習數學的興趣，通過玩刺激學生自主探索，自主研究[1]。例如，在學習“認識人民幣”一課后，我讓孩子們進行模擬購物的游戲活動，先讓一部分孩子當售貨員，選出家中的一些日常用品貼上價格，另一部分當顧客來購物，一輪玩完后再調換角色。游戲的過程中孩子當售貨員時體會到了怎樣找錢，體會到了找回的錢就等于付出的錢減去用去的錢；孩子當顧客時他體會到了面對不同的商品怎樣付錢最合理，也體會到了同一種商品還有不同的付錢方法。布置了幾次這樣的作業后，我發現很多習題不用老師再翻來覆去得去講了，孩子們已經通過游戲掌握了。

二、布置趣味型數學作業

孩子們都喜歡有趣的事物，要想將孩子們的注意力吸引過來，就必須引起他們的興趣，這樣才會使他們主動保質保量的去完成作業。在教學有余數的除法時，為了讓學生更好的理解“余數一定要小于除數”這一概念，我讓孩子回家分別用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的過程記錄下來，這樣一來，孩子們通過自己動手體會到了不管有多少根小棒，搭完房子（每個房子五根小棒）后如果有剩余，總是比每個房子需要的小棒根數少，上升到數學的高度就是余數一定會比除數小。假如在學習這課時，我只是布置讓學生回家練習除法豎式的計算，也許孩子們一個個都會成為計算的高手，但是他們可能并不理解為什么余數一定要小于除數。再如，學了一分鐘能干什么后，我讓孩子回家一分鐘跳繩，走一分鐘的路，寫一分鐘的字，看一分鐘的動畫片，并向家長說說自己的感受，通過這個作業，學生體會到了一分鐘有時很長，有時很短，一分鐘也可以干許多事，也讓他們體會到了時間的重要性。因此，有時一次看似簡單的實踐作業起的作用反而很大。

三、布置和生活緊密結合的數學作業

學數學是為了更好地在生活中去運用數學。根據數學就在我們身邊的特點，讓孩子把課堂上學的數學知識用到生活中，既進行了數學知識的復習鞏固，又培養了孩子解決生活問題的能力[2]。在學習了時分秒以后，我讓學生記錄上學路上所用的時間，和回家路上所用的時間，經過一周的記錄大家都得出了自己上放學路上所需要的大概時間，也學會了合理安排自己的時間，還練習了經過時間的計算，真是一舉兩得。再如學了確定方向后，我讓學生辨認自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個過程中學生既感到了方向在生活中的作用，同時也訓練了學生的繪圖能力。這些生活化的作業激起了學生學習數學的熱情，又培養了學生的能力，真正的感受到了數學和生活的密切聯系。

四、布置開放的數學作業

作業的布置不能局限于課本上，要開闊孩子們的視野，讓孩子放眼家庭，放眼生活，放眼社會，讓作業成為孩子的引路者[3]。在學習了租車以后，我讓學生回家調查附近公園里游船的價格和限乘的人數，設計一份本班學生去游湖如何租船最劃算的方案，在完成這個作業的過程中既鍛煉了學生的調查能力，又鍛煉了學生發現問題、分析問題的能力，還鍛煉了學生的發散性的思維和創新的能力。

根據所學的知識進行相關的調查，搜集數據，并用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。如學習《人民幣的認識》后讓學生調查商品的價格，形成調查表，使學生知道人民幣的不同表示方法。

總之，根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發出最利于學生長遠發展的“做”作業資源。拉大作業的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數學作業的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創造，還要放遠目光培養學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業的樂趣中發展自我。

參考文獻：

[1]張春嫻.芻議小學數學作業的設計與評價[J].考試周刊，2014（92）：87.

[2]鄭文灶.優化設計小學數學作業[J].福建基礎教育研究，2012（9）：68-69.

[3]徐鳳芹.作業精彩紛呈 學生樂此不疲[J].新課程導學，2012（30）：72.endprint