培養創新思維提高初中地理課堂效率

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”理念的引領下，培養學生的創新思維也成為了當前素質教育的最終目標，對于初中地理學科來說也不例外。在初中地理課堂中培養學生的創新思維，是社會對人才要求升級的需要，也是學生綜合素質優劣體現的核心標準，決定著學生地理核心素養的形成。它能在提高課堂效率的同時活躍課堂的氣氛，從而打造高效地理課堂。

關鍵詞：初中地理；創新思維；生活化；啟發式教學

在新課程理念的影響下，初中地理教學模式發生了很大的變化，傳統的教學模式越來越不適應初中生的全面發展。因此地理教師也要首先從自己做起，改變傳統落后的教學理念，并創新自己的教學方法。隨著社會的不斷向前發展，社會對人才的要求升級，很多行業都迫切需要更多的創新型人才，是否具有創新能力是立足于行業的重要標準。當前的初中地理教學要求學生在掌握知識的基礎上，運用所學知識去解決問題，而解決問題就需要培養學生的創新能力，注重學生自主探索習慣的養成，讓學生適應社會的需求，提高地理綜合的能力。本文就初中地理教學中如何提高學生創新思維能力，提高學生素質進行分析討論。

一、 使用多媒體技術，培養學生創新思維

自然地理知識大多數比較抽象，僅僅憑借教師的口頭講解，學生是無法理解和掌握的。但是我們可以通過多媒體技術的融入來使很多抽象的內容變為形象的東西，這樣難度就被人為地降低了，學生也更容易接受。多媒體技術能把學生想象不完整的景象呈現出來，如山川河流、地形剖面圖等，這種空間跨度比較大的圖像，通過信息技術的運用完整地展現出來，有利于拓展開發學生的眼界。

例如，在七年級地理上冊教材中，我在講到《認識地球》這一課時，專門用互聯網的一些視頻素材來展示這一變化過程，如有關地球自轉的flash動畫，讓學生對地球的自轉有一個感性的認識。然后，我提前設置問題啟發學生，為什么我們的生活中有著白晝和黑夜之分？學生通過觀看地球自轉的動畫效果之后，領悟到了地球自轉給我們的生活帶來的影響，正是由于自轉的緣故，太陽照耀不到的地方就變成了黑夜。同時我又播放了有關地球公轉的模擬視頻，學生也領悟到了正是由于地球公轉的原因，我們身邊才會出現四季分明的現象。之后，教師引導學生將知識升華，掌握重點。這種辦法很巧妙地將難點知識進行了降解，學生學習也輕松了。

多媒體技術能夠把學生腦海中無法聯想到的情景展示出來，通過動畫特效把地理圖像的動態過程進行演示，讓學生在觀看的過程中總結出地理現象產生的原因，找出地理自然規律。倘若僅憑借教師的口述，即便是侃侃而談地講述地球自轉和公轉，但是缺乏形象的東西展示，學生是很難感受到的，因為初中學生尚不具有很強的抽象思維能力。

二、 運用生活化案例，培養學生創造力

新課程理念的精髓是提倡提高學生應用知識的能力，除了學習課本知識之外，還要學會結合生活實踐，合理地運用所學的知識，讓學生在應用知識的過程中鞏固知識，提高自己的綜合能力。因此在地理課堂中運用生活化教學案例，特別是能夠體現實踐性的案例，能夠幫助學生培養創造力。

例如，在講授《世界的人口》一課時，我介紹了我們所在的城市近三年的人口增長變化情況，并且提出了一些問題，如本城市人口出生率、死亡率的變化以及出生人口中男女比例是否協調等問題，我結合本城市的實際情況引導學生回答這些問題，而且學生對所在城市比較了解，因此思考起來并不困難。我還能通過這個案例的學習讓學生進行一些社會實踐，比如說對于本城市人口增長的變化，號召學生通過上網瀏覽和走訪調查等方式，收集相關的數據，分析這些數據，最后得出自己的結論，這些過程對于培養學生的創新思維能力都有很大的幫助。這些生活化的教學案例的運用，可以幫助學生提高動手實踐能力，學生主動地了解，并解決實際問題，這個過程往往比結果更為重要。

人口問題的調查是典型的生活化教學案例，學生能夠在實踐的過程中總結出當地人口情況的變化，特別是能夠親身感受二胎政策放開后，本地人口出生率的增長，又同地理知識和社會現象相融合，可以鍛煉學生分析總結問題的能力。

三、 創新啟發式教學，打破學生思維定式

地理課堂若要實現培養學生創新思維能力的目標，除了運用生活化教學案例之外，還需要革新傳統課堂上出現的“填鴨式”教學模式，構建啟發式教學模式。主要表現在課堂上經常要設置各種開放性的問題，通過問題創設引導學生一步步地去思考，從不同角度進行思維的發散，鼓勵學生在分析地理問題時要從不同的角度出發，引導學生脫離課本的束縛，把思維引向現實中來。敢于質疑和假設，只有做到以上這些，才能擺脫傳統思維的桎梏，掌握創新的方法，從傳統的思維定式中解放出來。

例如，在《中國的水資源》一課的教學中，我組織學生列舉一些生活中浪費水資源的現象和行為，并引導學生制定出節約水資源的辦法，學生針對教師提出的問題進行探討，并指出自己所聞所見的浪費水資源的行為。教師還可以把學生分成幾個學習興趣小組，每組進行組內討論，嘗試提出節約用水的不同方法，最后每組展示自己討論的成果，特別是對那些有創意的想法，教師對每組討論的成果都給予一定的肯定，對于學生提出的當前無法操作的辦法，教師也應該給予積極的評價，這是出于鼓勵學生創新的目的，并為學生創造敢于想象的創新環境，從而使學生的思維得到解放。

除了上述教學手段之外，還有很多幫助初中生培養地理創新能力的方法，需要我們在地理學科教研的過程中去探索和實踐，這些對促進學生的學習和提高地理教學效果都有著重要的作用。

總之，教師要做到大膽創新，綜合運用多種教學方式，在具體的教學實踐中，教會學生如何去聯想、去思考，培養學生的主動探求意識，提高學生的創新能力并運用到解題實踐過程中，在實踐中鞏固所學內容，并形成自己的固定解題思維，這也是當前中考命題的最終目標。

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[3]徐立國.多媒體技術在初中地理教學中的應用[M].四川大學出版社，2010.

作者簡介：

吳榮榮，福建省晉江市，晉江市新僑中學。endprint