淺析高中語文課堂高效互動教學模式

宿俊卿

【摘 要】伴隨新課程改革的進行，高中語文課堂教學效果受到大家廣泛期待，因此，高中語文課堂采取哪種教學模式對于課改的效果有著至關重要的意義。為發揮學生在高中語文教學中的主體地位，高中語文教學高效互動模式應運而生。本文從基本涵義、內容概要、具體實踐三方面開展對高中語文課堂高效互動教學模式的研究。

【關鍵詞】高中；語文；高效互動

一、高中語文高效互動教學模式的基本涵義

高中學生不同于小學生的活潑好動，具有自主性、創造性等特點。高中生正處于生理及心理高速發展時期，渴望體現自我，具有獨立思考的能力，教師僅僅憑借書本的課堂教學或已無法滿足高中生的需求。所以，高中生的自主性、創造性等特點為高中語文課堂有效對話教學模式的實施提供了堅實的基礎。

二、高中語文課堂高效互動教學模式的內容概要

1.高中語文課堂高效互動教學模式的切合實際

傳統的應試教學將高中生困在“象牙塔”中，無法回歸實際生活，導致知識與實際完全分離，使高中語文教學轉變成高中語文課本的教學：教師只是通過課本與教學輔導書向高中生講解高中語文課本的知識，考試前重復做練習題，導致高中生無法體會實際生活的意義與價值。高中語文課堂高效互動教學主張以實際生活為基礎，培養高中生個性化的人格，避免出現因與實際生活脫節而導致的高中生接觸社會時出現心理問題及傷害。

實施高中語文課堂高效互動教學的基石是要切合實際。在教學的過程中，教師要結合實際生活，通過互動，使學生學以致用，體會到生活的含義和生命的意義。在高中語文課堂引入生動的、切合實際的合作式對話教學，不僅能激發學生探索的動力，還能培養學生思維和生活經驗。高效、合作、探究的教學過程中體現學校、社會、自然的和諧統一。

2.高中語文課堂高效互動教學模式的動態結合

語文教學具有多樣性，要在語文課堂上體現這種多樣性，力爭呈現“多彩繽紛”的狀態。 傳統的語文教學課前強調教師備好課、做好教學安排，課堂上按照教學安排一步一步實施，這使得學生的自主思考能力得不到有效發展，一旦學生的思維方向發生改變，原始做好的教學安排就不再適用。因此，高中語文課堂高效互動教學模式的動態結合的重大意義得到體現。

高中語文課堂高效互動教學模式注重因“態”施教，“態”即高中生的學習狀態、對話狀態及教師的教學狀態，教師根據三者的有機結合進行互動式對話教學。在高中語文課堂中，教師根據學生的知識吸收狀態與反饋進行調整，通過課前充分的準備、預習，達到在課堂上有效對話，高效互動的狀態，而且要與學生的實時狀態相一致，做出對應的指導，促進教師與學生的有效交流，使教師與高中生共同進步。

3.高中語文課堂高效互動教學模式的體現生命意義

教育的意義在于在教學過程中使教師與學生的人生觀、價值觀、世界觀進行碰撞與交流。傳統的應試教學使教育逐漸成為應對考試的機器，被動接受生活，學生難以體會放飛心靈的成就感。教育不單單可以改變未來，也可以提高人的生命意義。

新課程改革的主要思想是為了學生的成長，將學生視為鮮活存在的獨立個體。高中語文課堂不僅要完成課本知識，而且要體現教師與學生生命意義的交匯，樹立正向、積極、客觀的思維。教師通過高中語文課堂對話、互動詮釋自己的生命價值，促進自身發展；學生通過高中語文課堂預習、交流、反思與教師進行心靈上交流，探索生命。

三、高中語文課堂高效互動教學模式的具體實踐

首先，在正式授課之前教師應先確定此次課堂教學的主要目的。比如在學習《離騷》這一課時，為了使學生們融入到詩的情景當中、體會屈原的憤懣與無奈、學習屈原憂國憂民的愛國情懷，教師應事先進行鋪墊，布置、指導預習，這樣才能實現課堂有效對話、互動的教學主旨，達到情感和人文的教學目的。高中語文課堂中受教者為高中生，因此課堂的主旨構建應以學生為主體，教師應以課堂教學內容中可以學習到的知識，通過知識可以習得的能力，課文中體會到的情感三方面 為出發點制定明確的教學目標。

其次，開展高中語文高效互動課堂前應明確對話的主題。高中語文課堂教學的主要內容為教師和學生進行的有效對話。為避免因缺乏主題而產生無效對話的現象，開展課堂教學前，教師應明確對話的主題，安排學生充分準備，在課堂中升華。這里我們要明確，主題并非是命題，以課堂教學動態結合為出發點，高中語文課堂高效互動教學中的對話主題需具有開放性，激發學生們積極參與到對話中來。

最后，高中語文課堂高效互動應在出現疑問、爭議、難點時開展有效對話。課堂教學時間是有限的，過多無意義的對話會使課堂處于無序的狀態中。因此，按階段進行有效對話是必要的，當課堂教學中出現疑問、難點、爭議時，可以開展對話尋求答案。

參考文獻：

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