擇創(chuàng)意內(nèi)容，繪創(chuàng)意線描

薛一娟

線描畫通過基本元素點、線、面的變化與組合來描繪物象的一種繪畫方式，幼兒線描畫是幼兒牽著線條去散步，自由表現(xiàn)情趣、思想、內(nèi)在潛能的繪畫方式。它真實記載著幼兒的思維活動，是幼兒心靈的寫照，充滿了想象和創(chuàng)造。幼兒通過線描畫活動，不僅可以學習塑造形象、表達自己的喜怒哀樂，還可以發(fā)展自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。選擇創(chuàng)意的內(nèi)容是開展好線描畫教學的關鍵，但線描畫教學內(nèi)容的選擇還必須遵循幼兒的年齡特點和接受水平。根據(jù)《綱要》精神，教師要為幼兒創(chuàng)造接觸生活中美好的人、事、物的機會，在生活實踐中讓幼兒獲得直接經(jīng)驗和情感體驗；帶領幼兒參觀、欣賞藝術作品，不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此，教師應從以下幾個方面選擇幼兒線描畫的教學內(nèi)容。

一、尋找生活中的線描元素

學齡前兒童處于圖式前期，具體形象思維的特點決定了他們的認知只能依賴于他們的生活經(jīng)驗和興趣。豐富的生活經(jīng)驗能讓幼兒獲得不一樣的審美體驗，喚起幼兒的聯(lián)想，激發(fā)幼兒對線描畫的創(chuàng)作欲望。點、線、面是幼兒線描畫的基本元素，這些基本元素以千變?nèi)f化的姿態(tài)存在我們的日常生活中，但我們往往很容易忽視它們的存在。因此，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力，調(diào)動幼兒的各種感官去發(fā)現(xiàn)生活中點、線、面的表現(xiàn)形式，感受不同點、線帶來的感覺，為創(chuàng)作線描積累豐富物質(zhì)與情感素材。首先，我們可以與幼兒共同創(chuàng)設各種點、線、面的環(huán)境，對幼兒進行熏陶和感染，加深對這些元素的感知。其次，將尋找線描元素活動融于一日生活之中，在晨間談話、戶外活動和餐后散步中，設置相關話題，請幼兒說一說身邊線描元素。另外，在教學活動中，教師可以通過玩“找點點、找線條”的游戲。如在“找點點”游戲中，小朋友發(fā)現(xiàn)了衣服上各種各樣的紐扣；有大小之分的豆子；戶外區(qū)域里的沙子、石子等。在“找線條”游戲中，小朋友們觀察到有的人頭發(fā)是筆直的，有的人頭發(fā)是卷曲的；每片葉子上都有不一樣的葉脈紋路；一塊桌布上有許多粗細不一的線條組成美麗的圖案。生活中各種各樣的點、線在幼兒心中種下了一顆美的種子，為幼兒帶來了不同的美的感受和體驗，催生幼兒用點、線去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的動機。在幼兒簡單、粗略的觀察之后，教師還要引導幼兒學會有比較地觀察、有思考地觀察，發(fā)現(xiàn)事物的主要特征，比如同樣是花園里的花，但是每朵花的姿態(tài)各不相同，同樣是海洋里的魚，他們身上的花紋也是迥異。同時能觀察到事物的細節(jié)部分，如每片花瓣上的疊加方式，每棵樹上葉子的生長方向、交錯分布情況，讓幼兒在細致觀察中，精細刻畫，發(fā)現(xiàn)美的元素，為創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的線描畫打下堅實的基礎。

二、融名畫于無痕的線描教學之中

名畫作品以其豐富的內(nèi)涵、獨特的視角和鮮明的藝術效果影響著幼兒的美感經(jīng)驗、審美情感和審美能力。幼兒在欣賞名畫作品活動中，能夠感知大師們的線條造型和作畫方式，通過觀察、想象、體會“畫外之意”。但受其年齡特點和心理發(fā)展水平的制約，他們只能從具象的視角去猜測名畫中非具象的畫面。這便需要教師選擇合適的名畫作品，以其適當?shù)姆绞揭龑в變焊玫淖哌M名畫，與大師進行心靈上的對話，真正理解大師表達的畫外之意，釋放其審美想象。教師可以從以下幾個方面入手。

第一，教師要遵循幼兒的年齡特點，以幼兒的視角選擇符合其創(chuàng)作能力和水平的作品，讓作品撥動幼兒心靈的琴弦，釋放幼兒的想象。如米羅的《小丑的狂歡節(jié)》作品中，描繪的動物唱歌、跳舞、游戲內(nèi)容，符合幼兒愛動、好玩和直接經(jīng)驗感受的特點。教師引導幼兒觀察作品中運用抽象的線條和幾何圖形來表現(xiàn)動物狂歡的造型，扭曲的線條盡顯舞動之美，鼓勵孩子們大膽運用線條、圖形進行想象、創(chuàng)作。

第二，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，選擇貼近幼兒生活并且幼兒感興趣的名畫作品。讓幼兒在“高高在上”的名畫中與大師親密接觸，真正理解作品的內(nèi)涵。如在欣賞畢加索的《哭泣的女人》時，教師引導幼兒觀察畫面中悲傷的女人，以自身的生活經(jīng)驗猜測悲傷的原因。幼兒置身其中，萌動情感，與畫中悲傷的女人引起心靈的共鳴與震動，在情感的驅(qū)動下激起靈感，讓幼兒在線描畫《我的心情》活動中，也能學習運用夸張的線條和變形的表現(xiàn)手法刻畫自己的不同心情。

第三，將名畫作品與主題教學活動相結(jié)合，加深幼兒對名畫的理解。如將保羅·克利《快樂的房子》《房子和屋頂》與主題活動“我們的城市”相結(jié)合，在克利作品中感受牽著線條去散步，讓線條在指尖毫無拘束的流淌，自由發(fā)揮其造型。在中班主題活動“我長大了”中加入名師《自畫像》的欣賞，選擇不同畫家的自畫像，讓幼兒感受不同的大師繪畫風格，以同一畫家不同時期的自畫像感受人物用生動靈活的線條刻畫不同情緒的面部特征，幫助幼兒通過線條刻畫自己形象時能表達出自己的情緒、情感。

三、挖掘本土文化，為線描所用

本土文化博大精深，是本民族對幼兒線描畫的學習有著重要的教育價值。在線描畫教學中，我們應立足本土，充分利用家鄉(xiāng)的特色文化，讓本土文化生輝，讓線描教學更具特色。這就需要教師因地制宜地進行挖掘、利用、收集、選擇素材，形成園本課程。就拿昆山來說，昆山有著名的昆石、并蒂蓮和瓊花。教師可以帶領幼兒參觀昆石，其“極天斧神鏤之巧，融自然藝術之奇”的天然工藝觀賞價值，讓幼兒感受昆石的萬千形態(tài)之美，喚起幼兒對形的聯(lián)想，激發(fā)幼兒創(chuàng)作線描畫的欲望。夏天，教師帶領幼兒去亭林公園觀賞昆山“色香雙絕，不同凡卉”的并蒂蓮并進行寫生，讓幼兒在了解并蒂蓮背后美麗傳說的同時，觀察并蒂蓮花瓣的紋理、花的朝向等，勾勒出富有生命力的植物線描。教師也可以幼兒走進節(jié)日，參與昆山民俗活動，開展向民間藝人學習活動，讓幼兒親身體驗民間藝術作品的創(chuàng)作。只要教師抓住昆山本土文化與線描教學的契合點，昆山的特產(chǎn)、民俗、自然景觀和人文資源都可以作為幼兒線描畫創(chuàng)作的素材。當我們欣賞幼兒利用本土文化創(chuàng)作的線描作品時，會發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)心流淌的是濃濃的家鄉(xiāng)情。

幼兒的想象力與創(chuàng)造力從來都不是無源之水、無本之木。教師必須把握好幼兒的年齡特點和學習特點，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，選擇適合幼兒的內(nèi)容，讓幼兒在線描畫中領略其獨特的藝術魅力，調(diào)動幼兒的學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓線描畫這朵藝術之花綻放的更加絢麗奪目。endprint