使用自制教具讓物理課堂更有效

劉紅云+黃闖

【摘 要】初中生的思維方式仍以形象思維為主，因此，在初中物理的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立物理概念，僅依靠教師的講解是不行的，很多看不見摸不到的抽象概念都需要一些形象直觀的教具將其演示出來。自制教具是教師和學(xué)生利用簡便易行的方法就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。近年來，筆者和教研室其他在實(shí)踐教學(xué)中非常注重自制教具工作的開展，也取得了一定成效。本文筆者將結(jié)合自制教具開展教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借本文表述自制教具服務(wù)物理教學(xué)的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中教育；物理課程；自制教具；教學(xué)實(shí)效

1自制教具應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)今世界各國，教師對自己設(shè)計(jì)和制作教具都非常重視。因?yàn)檫@不但可以解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足造成的實(shí)驗(yàn)器材不足問題，提高教學(xué)效果；還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，增進(jìn)物理學(xué)習(xí)的興趣。與廠制教具相比，自制教具具有如下優(yōu)勢：第一，自制教具一般具有取材容易、成本較低、可大量利用身邊常見物品的特點(diǎn)，制作較簡單、方便，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與；第二，自制教具可以從學(xué)生身邊尋找素材，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；第三，自制教具一般都是教師針對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)及教具的不足之處改進(jìn)設(shè)計(jì)而成的，可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀，有利于學(xué)生的觀察與理解；第四，自制教具可以較好地填補(bǔ)統(tǒng)一教具的空白，對教材及教學(xué)過程中的重難點(diǎn)更具有針對性。

但是，在國內(nèi)很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，教師很少自己制作教具，原因主要有兩點(diǎn)：第一，現(xiàn)有的成品教學(xué)儀器品種繁多，配備齊全，在教學(xué)中很多教師都依賴現(xiàn)成的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，懶得創(chuàng)新；第二，缺少激勵(lì)作用的評價(jià)體系。自制教具活動(dòng)中較好的作品很少被推廣到教學(xué)領(lǐng)域上，大大挫傷了教師設(shè)計(jì)自制教具的積極性和主動(dòng)性。

2自制教具的途徑

無論對教師的發(fā)展，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，自制教具都意義重大，勢在必行。其實(shí)，只要教師擺正觀念，自制教具也不是什么難事。筆者歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，自制教具可以從以下三個(gè)方面著手。

2.1以教材中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室資源為基礎(chǔ)自制教具

教科書標(biāo)配的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)都是非常經(jīng)典的，但實(shí)驗(yàn)過程中，許多老師由于不得法，并沒有做出理想的效果，造成資源的浪費(fèi)。鑒于此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，這就需要我們不斷對現(xiàn)有資源進(jìn)行改進(jìn)。例如：在人教2011版九年級物理（以下實(shí)驗(yàn)都是這個(gè)版本教材）內(nèi)能這一節(jié)的教學(xué)中，為了演示“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”，書上給配了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。許多教師操作上不得要領(lǐng)，看到硝化棉冒煙，就完事了。其實(shí)，如果把硝化棉取的盡可能少一點(diǎn)，按壓動(dòng)作盡可能迅速，產(chǎn)生的火花是非常明顯的，效果相當(dāng)震撼。

再如，在演示碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多教師采用如圖所示的方式進(jìn)行操作：在實(shí)驗(yàn)中，前排的學(xué)生可能會(huì)觀察到碘錘里有液態(tài)的碘出現(xiàn)，許多教師可能會(huì)選擇搪塞過去。其實(shí)，如果深究一下的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)碘的熔點(diǎn)是113攝氏度，直接用酒精燈加熱的確會(huì)有部分熔化。而如果采用熱水加熱的方式，效果會(huì)更好。

2.2根據(jù)教學(xué)的需要自制教具

教材中有許多知識(shí)點(diǎn)只有抽象的分析，而沒有具體的實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生的直觀理解。筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要自制教具實(shí)現(xiàn)突破。例如：教材在解釋浮力產(chǎn)生的原因的時(shí)候，只采用理論分析。為了讓這點(diǎn)知識(shí)更直觀，我們可以自制如圖所示的教具：切兩段15cm長直徑為10cm的透明塑料圓管，側(cè)面中部鉆孔，用玻璃膠粘一根塑料自來水管子，圓管兩側(cè)蒙上柔軟的橡皮膜，用橡皮筋扎好。再做一個(gè)15*15*50cm的玻璃水槽。在水槽中倒入足夠多的水，將蒙有橡皮膜的塑料圓管插入水槽中，可觀察到：物體左右兩個(gè)表面受到的水壓相同，凹陷的程度相同；而上下兩個(gè)表面明顯不同，下表面水壓大，橡皮膜的凹陷程度明顯大。

再如，在“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的教學(xué)中，“均勻”是我們要強(qiáng)調(diào)的，可為什么介質(zhì)必須是均勻的呢？我們可以自制如圖所示教具來演示光在同種不均勻介質(zhì)中沿曲線傳播。在方形小魚缸中注入淡糖水，然后用注射器向水槽的底部緩緩注入濃糖水，讓激光在其中傳播，在不同濃度糖水的分界面下方可以明顯看到光沿曲線傳播。兩個(gè)水槽的目的是為了更明顯地看到光的彎折。

2.3以生活用品為素材自制教具

朱元正先生曾說過：“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”物理來源于生活，許多生活用品都可以用來為我們的教學(xué)服務(wù)。例如：教材中提到短路時(shí)，只是說短路電流很大，可能會(huì)引起火災(zāi)，但學(xué)生并不能真正理解。如果自制如圖所示教具：將口香糖的包裝紙（錫箔紙）剪成凹透鏡形狀，中間最窄處寬度大約2毫米，將帶錫的一面連接在干電池的兩極，很快能看到錫箔紙中間最窄處著火。

再如，教材在講解“使接觸面彼此分開減小摩擦”的時(shí)候，舉了氣墊船的例子，但氣墊船離生活太遠(yuǎn)，所以我們自制了如圖所示的教具。制作簡單，使用方便，所需器材身邊可取，當(dāng)在氣球里面充氣，再把充了氣的帶著光盤的氣球放在桌面上，這時(shí)桌面和氣球之間有氣體進(jìn)入，很小的氣流就能使光盤在桌面上輕松地來回滑動(dòng)。

3結(jié)論及建議

綜上所述，自制教具能使我們的課堂更高效，提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就需要物理教師們能夠結(jié)合初中物理教學(xué)中存在的實(shí)際問題，對正規(guī)教具進(jìn)行改進(jìn)和完善，并能夠利用日常生活中常見的小物品自制教具，才能使教具更加生活化，更有針對性。

本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題，編號：PZS231。endprint