掘開興趣源 培養樂之者

摘 要：化學是一個奇妙的世界，化學課程本是一門妙趣橫生的學科。然而，由于受到教育功利化思想的嚴重影響，致使化學課程的教學枯燥乏味、毫無樂趣可言。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。缺乏興趣的學習注定會是徒勞的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“生活化的教學策略、信息化的技術手段以及多元化的評價方式”三個方面淺顯論述一些培養高中生化學學習興趣的有效策略。

關鍵詞： 高中化學；學習興趣；培養策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之者”，即對學習有著濃厚興趣的人。如果學習者以興趣為導向進行學習，他們學習的動力就如同汩汩流淌的山泉源源不斷。而如果學習者在缺乏興趣的狀況下，被動學習相關知識，他們學習的動力就好比斷線的風箏。

聚焦時下的高中化學教學過程，不難發現，部分教師在考試功利化思想的影響下，過分注重學生學習成績的提升，輕視、甚至無視學生學習興趣的培養。殊不知，教師無視學生學習興趣的培養，片面追求學生學習成績的提升無異于飲鴆止渴。久而久之，當學生對化學學習喪失興趣之后，學生就會產生抵觸心理，學習效率自然也會事倍功半。基于此，在高中化學教學過程中，培養學生的學習興趣勢在必行！下面筆者將在以相關理論研究成果為據，緊緊圍繞“生活化的教學策略、信息化的技術手段以及多元化的評價方式”三個方面淺顯論述在高中化學教學過程中培養學生學習興趣的一些有效策略。

一、 借助生活化教學策略，培養學生的學習興趣

化學源自生活，生活需要化學。在日常生活中，化學無處不在，如化肥、化纖、化妝品、化學藥品等等。學生對多姿多彩的日常生活是非常感興趣的，因此，教師可以通過將化學教學生活化來培養學生的學習興趣。化學生活化的教學策略有很多種，比如說，教師通過創設生活化的教學情景來激發學生的學習興趣，也可以通過融入生活化的教學內容來激發學生的學習興趣；教師還可以通過將化學作業生活化來激發學生的學習興趣。

筆者在實際教學過程中，始終如一地借助生活化的教學策略來培養學生濃厚的學習興趣。

比如說，在教學蘇教版高中化學必修二“食品中的有機化合物”這一章中的“乙醇”這部分內容的時候，教師結合生活實際創設了生活化的課堂導語。具體如下：“何以解憂唯有杜康”，“李白斗酒詩百篇”，“無酒不成席”……酒文化在中國博大精深、源遠流長。大家知道嗎？白酒中的主要成分是什么？在學生七嘴八舌的討論之后，筆者借此導入了本課的學習內容“乙醇”。

生活化的教學策略不僅可以讓學生透徹理解了相關知識，還可以讓學生學會在實際生活中靈活運用這些知識解決一些實際問題，進而極大地激發學生學習化學的濃厚興趣。

二、 利用信息化技術手段，培養學生的學習興趣

科學技術的突飛猛進催生了形形色色的信息技術教學手段，如交互式一體機、智慧課堂、翻轉課堂等等。這些信息技術教學手段在高中化學教學過程中的恰當運用使得高中化學課堂的教學內容變得形象逼真，進而使得高中化學課堂的教學效率顯著提升。信息技術教學手段之所以能夠顯著提升高中化學課堂的教學效率，是因為信息技術教學手段能夠切實激發學生學習化學的濃厚興趣。

竊以為，為了更好地激發高中學生學習化學的濃厚興趣，教師可以深層次地挖掘教材教學內容，多途徑地運用各種各樣的信息技術教學手段，并借此提升高中化學課堂的教學效率。

例如在教學蘇教版高中化學必修一“鋁的氧化物和氫氧化物”這部分內容的時候，筆者就巧妙地利用信息技術教學手段激發了學生的學習興趣。具體過程如下：筆者通過課件在大屏幕上面展示了世界著名的藍寶石——厄運之星。這顆藍寶石乃是稀世之珍品，顏色艷麗、通體透明。緊接著，筆者又利用多媒體課件向學生形象逼真地展現了景德鎮的著名瓷器。最后，筆者提出了一個思考問題：這美麗的寶石和漂亮的陶瓷之間有什么關系呢？今天，就讓我們通過學習本課內容來揭曉答案吧！

教師立足教材教學內容，充分利用日新月異的信息技術教學手段優化自身教學方法。如此一來，學生就會對化學學習產生濃厚的興趣，在濃厚興趣的驅使下，高中化學課堂的教學效率必定會迅速提升。

三、 憑借多元化評價方式，培養學生的學習興趣

評價是提升課堂教學效率的有力推手。事實上，評價之所以能夠提升課堂教學的效率，是因為評價可以讓學生獲得成就感、自信心，以及能夠激發學生濃厚的學習興趣。筆者在高中化學課堂教學中，總是會時時刻刻地關注著學生在學習過程中的各種動態生成，并立足這些動態生成，采取多元有效的評價方式對學生進行及時的評價。如此一來，教師就可以采取多元化的評價方式培養學生學習化學的濃厚興趣。

以教學蘇教版高中化學必修一“二氧化硫的性質和作用”這部分內容為例。筆者在課前布置了一項預習作業，即讓學生通過圖書館查閱資料以及互聯網搜索等渠道詳細地了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理等。在課前教師抽生進行了匯報。針對學生的匯報結果，筆者并不急于評價，而是先讓其他學生進行評價，然后，筆者才會給予學生發展性評價等。

教師以課堂的總體教學目標為導向，以學生的課堂實際表現為參考，利用各種教學輔助手段，采取多元化的方式對學生進行了行之有效的評價。多元化的評價方式不僅培養了學生濃厚的學習興趣，還切實提升了課堂教學的效率。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，結合五彩繽紛的實際生活，將高中化學課堂教學生活化，并借助生活化的教學策略培養學生濃厚的學習興趣。教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，利用日新月異的信息技術，將高中化學課堂教學信息化，并利用信息化的教學手段培養學生濃厚的學習興趣。教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，結合學生的課堂教學表現，將高中化學課堂評價多元化，并利用多元化的教學評價方式培養學生濃厚的學習興趣。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師要立足教材教學內容，想方設法激發學生學習化學的濃厚興趣。教師要讓濃厚的學習興趣成為提升高中化學課堂教學效率的動力源泉。簡言之，高中化學教師要千方百計掘開興趣源，培養樂之者。

參考文獻：

[1] 王一翔.談高中化學學習興趣的培養[J].社會科學：引文版，2017（1）：62-62.

[2] 鄒小紅.高中化學教學中學生學習興趣的培養[J].文理導航旬刊，2017（8）：79-79.

作者簡介：

高良，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實驗區第二中學。endprint