“互聯網+”時代高校德育工作路徑探究

徐思賢++潘莉莉

摘要：“互聯網+”已成為時代發展主旋律，深刻地改變了人們的生活，催生了獨具特色的“網生代”，給高校德育工作帶來了機遇和挑戰。正確認識“互聯網+”，把握“網生代”的特點，采取積極有效地措施改進高校德育工作，對提高大學生德育的實效性具有重要意義。

關鍵詞：互聯網+；德育；網生代

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0056-02

當前社會，互聯網技術已經成為推動社會發展變革的重要力量，融入了社會生活的方方面面，改變了人們的生產和生活方式，催生了“互聯網+”經濟社會發展新形態。如何在互聯網浪潮中牢守意識形態主陣地，打造“互聯網+德育”新模式，是當前高校思想政治教育工作的重難點。習近平總書記強調：“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。”[1]

一、“互聯網+”時代下的“網生代”

當前高校大學生多為“95后”，他們伴隨著互聯網技術的發展而成長起來，互聯網技術深刻地影響了大學生的物質生活和精神生活，形成了獨具特色的“網生代”。根據中國互聯網絡信息中心第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年6月底，中國網民數達6.68億，學生群體占比最高，為24.6%，大學本科學歷占比11.8%。互聯網對大學生的學習模式、思維習慣、人際交往和信息傳遞都產生了深刻的影響。

互聯網技術改變了傳統的課堂教授模式，新興的網絡學習模式為大學生提供了更為廣闊的學習平臺，增強了學習的自主性和開放性。同時，社交網絡的發達也改變了大學生的生活模式，大學生通過網絡發布和搜集信息，實現和親朋好友的互動交往，延伸和補充現實人際關系，尋求情感認同和表達需求。

二、“互聯網+”時代高校德育面臨的機遇

人的感知—思維過程是開放的，是在與外部環境交互作用中展開和進行的，大學生群體正是處在網絡革命的大環境中，它在影響大學生的感知方式的同時，進而“改變著思維模式和評價模式”（馬歇爾·麥克盧語）[2]。因此互聯網技術為高校德育工作的開展提供了新的機遇，網絡空間為高校德育工作搭建了新的平臺，海量豐富的資源充實了高校的德育內容，巨大的傳播力增強了高校德育工作的實效性和感染力。

1.互聯網的靈活性和交互性有利于豐富高校德育工作方式。“科學的思想政治教育方法，既要遵循人們正確思想的形成、良好習慣的養成以及人的全面發展規律，又要符合社會發展進步的趨勢，滿足人們全面發展的需要”[3]。基于信息技術衍生的新媒體給高校德育工作提供了更為豐富的工作形式，教師可以利用在線課堂等教學方式實現與學生的實時互動交流，利用網絡的傳播力進行教學內容的分享，通過學生參與討論，改變了傳統的課堂灌輸模式。充分發揮了學生在教學中的主體地位。

2.互聯網的開放性和多元性有利于拓寬高校德育工作平臺。高校德育工作要緊跟時代步伐，用先進的理論來武裝學生，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。互聯網作為一個巨大的信息知識庫，以其傳播廣、速度快等優勢突破了傳統的德育模式的局限，將最新的理論政策快速地傳達給教育受體。同時德育工作者可以通過社交網絡和移動端開展工作，將以往的平面靜態的課堂教育推向立體化、動態化，有效地拓寬了德育的深度和廣度。

3.互聯網的虛擬性和平等性有利于增強高校德育工作實效。互聯網是一個虛擬的平臺，在這個平臺中，每個人都具有話語權，網絡社會的虛擬性和隱匿性給民眾提供了一個能夠自由發表言論、廣泛參與社會事務的平臺。很多大學生通過虛擬社交網絡來進行自我呈現，尋找價值認同。德育工作者可以通過互聯網來及時掌握學生的思想動態，利用互聯網技術對學生進行德育教育，糾正錯誤觀念，牢牢地把握網絡輿論陣地的主導地位。

三、“互聯網+德育”新模式路徑探究

高校德育工作的開展要堅持人本理念，從實際出發把握大學生的思想成長規律，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[4]，在當前“互聯網+”的社會大背景下，高校德育工作機遇與挑戰并存，高校應在發揮傳統課堂德育功效的基礎上積極主動地運用互聯網的優勢，樹立互聯網思維，推動高校德育工作的傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

1.堅持和鞏固馬克思主義的指導地位。在“互聯網+”時代下，復雜多元的環境給大學生的思想觀念帶來了沖擊，大學生的價值觀更為多元化，德育工作面臨著更為紛繁復雜的形勢，這就要求德育工作者必須擁有堅定的政治立場和深厚的理論素養。最根本的是堅持和鞏固馬克思主義在德育工作中的指導地位。堅持走中國特色社會主義道路，堅持黨的基本政策綱領，牢固樹立社會主義核心價值觀。同時德育工作者要結合“互聯網+”的社會背景，充分利用校園網絡平臺進行思想理論教育，創新方式方法，主動占領意識形態領域的網絡陣地，弘揚主旋律，進一步增強主導意識形態資源的吸引力、影響力和整合力。傳統德育課程以課堂教學為主，缺乏針對性，大學生由于所學專業不同，其政治理論素養層次不一。文科生對于政治知識的掌握程度優于理科生，因此對于不同專業的學生，可以利用新媒體采取不同的教育方式。鼓勵文科生充分發揮自己的主體作用，錄制微課或者微電影，進一步加深對于理論知識的理解。對于理科生的教育應在夯實基礎知識教育的基礎上進一步提升他們的學習興趣，例如通過網絡答題訓練、網絡課程直播等方式營造良好的政治氛圍，提升政治認同教育效果。

2.充分發揮新媒體的德育平臺作用。隨著“互聯網+”的大潮洶涌而來，越來越多的傳統校園媒體順勢轉型，通過開通微信公眾號等新的媒體形態尋求長遠發展。據《2016中國高校校園媒體發展報告》統計，46.07%的高校有新聞網；87.26%的高校有微信公眾號；72.25%的高校有微博[5]，微信平臺一躍成為校園媒體的主要形態。高校德育工作要充分發揮新媒體的作用，通過新媒體拓展信息傳播的渠道。例如利用微信公共號推送時事政治、熱點事件，利用微博發起熱門話題，開展線上活動。建立線上線下聯動機制，將傳統媒體和新媒體相結合，線下開展，線上宣傳，擴大德育工作的影響力，使德育工作始終保持生機，煥發活力。同時也可以充分發揮新媒體信息整合功能，建立大學生思想政治教育信息庫，學生可以通過在線學習進行必要的自我教育，提升自己的思想道德水平，教師可以隨時通過檢索掌握學生信息和思想動態，發布學習資料，進行在線答疑。

3.健全校園網絡文化安全的監督管理機制。大學生群體思想活躍，內心情感訴求強烈，目前校園網絡平臺已成為學生表達自我，參與社會事務的重要渠道，在運用互聯網開展德育工作的同時，要注意建立校園網絡的監察管理機制，保證網絡生態空間的清朗。著力加強對學生的“疏”和“導”。通過學生的空間動態、QQ、微信留言以及網絡日志等密切關注學生的思想動態，及時發現問題，防止因輿情造成群體性突發事件。通過建立輿論反饋機制，增強與學生的良性互動，及時迅速地答復學生疑問，鼓勵學生合理表達訴求，幫助學生梳理網絡信息，激發學生在網絡實踐中培養自己的理性思考能力。同時由于目前學生的媒介素養良莠不齊，信息接收能力強，篩選、解讀信息能力弱，很多不良不實信息容易使大學生的思想認知產生偏差。因此德育工作者要重視對學生的思想引導，例如，可以通過微博“熱門話題”或者微信話題欄目、輔導員日志、教師博客等方式傳遞社會正能量和主流價值觀，避免純語境的說教，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于社會熱門事件可以結合傳統主題班會形式，通過視頻采訪、圖片展示等方式進行全面透徹的分析，幫助學生通過現象掌握本質。

身處“互聯網+”時代，德育工作者要因勢而為，與時俱進，樹立互聯網思維，結合傳統德育優勢，不斷創新德育工作方法，充實德育內容，實現互聯網與德育工作的深度結合，探索“互聯網+德育”新模式，讓高校德育工作借著“互聯網+”的東風飛得更高、更穩、更遠。

參考文獻：

[1]張淑田.網絡傳播對大學生思維方式及價值觀念的影響分析[J].圖書館學研究，2004，（6）：99-101.

[2]萬美容.思想政治教育方法發展研究[M].北京：中國社會科學版社，2007：1.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.html.2016-12-09.

[4]中國青年報.2016中國高校校園媒體發展報告（摘錄）[EB/OL].http：//www.jyb.cn/high/gjsd/201611/t20161107_681391.html.2016-11-07.endprint