翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的有效使用

摘 要：在新課程改革背景下，對教學質量的要求越來越高，尤其是教學模式應結合實際發(fā)展情況不斷進行改進，調動學生學習熱情，提升學生的整體學習效率。翻轉課堂作為一種新穎的教學模式被廣泛應用到教學中，所起到的教學效果也是傳統(tǒng)教學方法無法達到的。翻轉課堂教學模式的運用更注重學生合作學習、自主學習等能力的培養(yǎng)。本文筆者主要根據自身對翻轉課堂教學模式的了解，并以初中數學教學為例對翻轉課堂教學模式的使用進行分析。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中教學

一、 前言

翻轉課堂教學模式的運用從本質上改變了傳統(tǒng)教學師生角色的問題，真正將學生的主體性發(fā)揮出來，讓學生成為學習的主人。再加上師生之間的有效交流，充分引導學生積極參與到課堂學習中，這在學生學習思想上也是一種轉變的過程，真正實現將傳統(tǒng)學生“要我學”的思想轉變?yōu)椤拔乙獙W”的積極思想，對數學知識產生濃厚的學習興趣，幫助學生奠定堅實的數學基礎，快速掌握抽象的數學知識，從而提高學生學習效率。

二、 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中使用的重要性分析

受到應試教育的影響，在傳統(tǒng)的初中數學教學中教師多注重學生的學習成績，卻忽視了學生學習需求，導致在數學教學中教師一味地為學生灌輸知識，卻未能真正考慮到學生的學習情況，忽視學生的學習主體地位，不僅影響到初中數學教學效率，甚至會消磨學生對數學學習的興趣。對此，筆者認為，要改變當前初中教學的這種現狀，就需要考慮角色的翻轉，可以通過翻轉課堂教學模式的運用，實現教師與學生角色的翻轉，真正以學生為主體，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，合理設計教學環(huán)節(jié)，充分考慮到學習的靈感，結合數學知識制作簡短的教學視頻，將生動形象的數學知識展示出來，在這種新穎的教學氛圍影響下，學生也會積極主動參與到初中數學的學習中，同時也更容易理解相關的數學知識，達到增強學生學習自信心的目的。促使學生主動參與到數學教學中，自主探究學習視頻中的學習知識，加深學生對初中數學知識的學習印象，尤其是在數學概念和公式的理解上更有著事半功倍的效果，不斷提高學生自主學習能力和學習效率，突破以往數學教學局限性，有利于構建高效的數學課堂，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的數學思維，激發(fā)學生學習興趣，從而充分體現運用翻轉課堂教學模式的重要性。

三、 翻轉課堂教學模式在初中教學中的有效使用

（一） 運用翻轉課堂教學模式，合理設計教學環(huán)節(jié)

要想解決以往數學教學中存在的問題，對此，教師應結合初中數學實際教學情況，運用翻轉課堂制定合理的教學任務，全面考慮到學生的個體差異，立足于數學教學內容，制作內容豐富的教學視頻，將形象立體的數學知識展示在學生面前，同時，教師應巧妙利用語言引導學生結合視頻有針對性地進行討論，相比于傳統(tǒng)的枯燥課堂在翻轉教學應用下的課堂教學氛圍更易于學生學習。同時，引導學生自主學習視頻中的知識點，使學生形成自主學習的意識，高效學習教學內容，順利完成教學任務，驅使學生更加努力學習數學知識。例如：在學習“一元一次方程”時，教師要結合學生的實際學習情況，合理設計教學環(huán)節(jié)，針對不同層次的學生，制作難度不同的教學視頻。

（二） 使用翻轉課堂教學模式，引導學生自主學習

初中數學教學中教師使用翻轉課堂教學模式，符合新課改的要求，滿足學生的發(fā)展需求，在課前提前錄制教學視頻，精心設計自主學習的教學環(huán)節(jié)，改變了以往的教學方法，發(fā)揮了翻轉課堂教學模式的作用和優(yōu)勢，引導學生自主學習，使學生具備自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，要求學生自主預習新課內容，使學生對新課知識有初步的了解，以便于學生更好地學習數學知識點。例如：在學習“平面直角坐標系”時，教師可以借助多媒體技術，播放生動立體的幻燈片，清楚展示出動態(tài)的直角坐標系，帶給學生直觀立體的感受，吸引學生的注意力，在播放之前引導學生課前自主預習新課，增強學生對數學知識的記憶力，以便于學生輕松掌握新課知識，充分體現使用翻轉課堂教學模式是非常重要的，也是提高數學教學質量的重要途徑。

（三） 使用翻轉課堂教學模式，鼓勵學生合作學習

當前，翻轉課堂教學模式被廣泛應用于初中數學教學中，教師使用翻轉課堂教學模式，鼓勵學生進行合作學習，突出了學生的主體地位，學生在合作學習的過程中，主動探究學習數學知識，充分調動學生合作學習的積極性，學生之間相互合作、相互鼓勵、相互取長補短，共同努力完成教學任務，有利于提高學生合作學習的能力，具備團結協(xié)作的精神。在學習《數的開方》一章前，制作了簡短的教學視頻從介紹無理數引入，引出了開方開不盡的數，然后學生帶著問題討論、提問，從而從知識內容到重難點全面展現給了學生，對本章的學習很有幫助。將翻轉課堂教學模式落實到教學環(huán)節(jié)中，并為學生提供合作學習的機會，促使學生主動提出見解和疑問，營造良好的教學環(huán)境，促使學生快速理解數學知識的概念和公式，加快了數學教學的進度，從而提高數學教學效率。

（四） 使用翻轉課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

初中數學課堂教學中教師使用翻轉課堂教學模式，改變了以往的傳授方式，解決以往數學教學中存在的問題，結合數學教學內容，播放生動立體的教學視頻，使學生全面掌握數學知識，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生的思維空間，刺激學生的多種感官，使學生進入最佳學習狀態(tài)，集中學生的注意力，驅使學生產生自主學習的動力，從而提高學生自主學習能力。

四、 總結

綜上所述，初中數學教學過程中教師運用翻轉課堂的教學模式，引導學生自主學習數學知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，快速掌握數學知識的難點和重點，使學生的學習效率有所提高，擺脫不良的學習情緒，學會與同學合作學習數學知識，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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[2] 王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西：陜西師范大學，2015.

[3] 孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2015.

作者簡介：

張素蓮，福建省漳州市，龍海市海澄中學。endprint