借助問題導學優化英語教學

施美娟

【摘 要】 問題導學是一種高效的教學方法，能夠有效地引導學生在課堂上進行高效化的學習。本文論述了在小學英語課堂教學中借助問題情境，激發學習興趣；借助問題啟思，理解重點知識；借助問題延伸，拓展學習空間的策略與方法。

【關鍵詞】 小學英語；問題導學

傳統教學模式下的小學英語教學，由于長期影響于應試教育，很多教師會將教學重點更多地放置于對知識的記憶效果方面，這是對能力培養的極大忽視，是一種非常典型的灌輸式教學模式。問題導學法卻與此顯著不同，其更看重學生的主體地位，和當前注重能力培養的素質教育非常吻合。在小學英語教學中，借助問題導學能夠有效地優化小學生的英語學習，從而讓課堂教學效果事半功倍。

一、借助問題情境，激發學習興趣

針對問題導學法的實際應用而言，如何恰當地導入問題是其中的關鍵所在，有效的問題情境能夠成功地激發學生的求知意愿以及強烈的好奇心理，促進學生對知識學習的追根溯源，因此必須要把握恰當的方法，這樣才能夠充分體現出其對教學的重要價值。就當前的英語教材文本而言，每一篇文本都具有作者獨創的目的性，因此在導入相關問題時，應當有助于學生思考以及聯想空間的創設，使學生能夠透過問題引發自主思考和想象，這樣才能夠最大程度地促進學生智慧的開發，生成良好的學習思維能力以及創新能力，這對學習動機的誘發才是真正有價值的。

例如，在教學譯林版牛津小學英語四年級上冊第七單元的“How much？”一課時，筆者在導入環節為學生創設了一個小游戲，這個購物游戲充分結合了學生生活實際，通過學生對營業員以及顧客的角色扮演以及情境對話深入了解相關內容，同時向其他學生提出以下問題：①Who can you see in the story？②Who is the seller and who is the buyer？通過這樣的導入形式，迅速燃起了課堂學習熱情，活躍了課堂氛圍，關鍵是有效地激活了學生思維，使學生可以基于英語表達方式充分表達個人見解，這是對學生表達能力的有效訓練。

在上述教學案例中，以問題的方式展開導課成為激發學生參與英語學習主觀能動性的關鍵動力，通過角色扮演的方式既活化了課堂氛圍，也有效地調節好學生學習的心態，能夠積極促進他們主動地融入于英語學習的氛圍中。

二、借助問題啟思，理解重點知識

實際上，在學習的過程中，最不可缺少的就是學生的積極主動思考，但是就當前的小學生的學習情況來看，很多學生在面對問題時，第一時間所想到的就是尋求老師的幫助，于是也就忽視了自主思考，導致這一現象的關鍵原因就是教學模式過于陳舊、過于落后，而學生也習慣了這種被動形式的學習模式。由此在當前的教學實踐中，教師應當充分把握恰當時機，向學生進行啟發式或者引導式提問，以此促進小學生積極思維的生成，并在這一過程中深化對知識的理解。

例如，在教學譯林版牛津小學英語六年級上冊第一單元的“The kings new clothes”時，由于這是一個學生非常熟悉的童話故事，由此可以先引導學生快速閱讀文本，從整體上把握文本大意。在接下來的閱讀過程中，教師便可以有針對性地設計導學問題：In the story，who is clever？Who is the foolish？Why do you think so？通過問題的引導以及文本插圖的結合，學生在進行了簡單的思考之后，便能夠很容易回答以上問題，之后教師就可以組織他們展開對文本的深入學習，重點探討英語詞匯以及句型。在這一過程中，學生和文本之間實現了高效的對話。通過口語交際等活動，可以顯著提升學生的聽讀以及理解能力，并且在這一過程中還可以強化英語語感。

在上述教學案例中，教師針對文本的提問很顯然是具有思考價值的，因此能夠對學生形成正確的引導，可以在學習的過程中實現有效的語言訓練。由此可見，有效的問題能夠全面激活學生的自主思考，所以教師在對問題進行設計時，應充分結合學生的最近發展區，使學生能夠積極地思考，并以此為基礎自主架構英語知識體系。

三、借助問題延伸，拓展學習空間

在當前的英語教學實踐中，教材的內容非常有限，所以僅僅依靠教材并不能充分滿足學生的學習需求。因此，教師應當有意識地對教材內容進行豐富以及拓展，可以借助多元的媒體課件，也可以讓學生自主下載。這樣，便可以實現隨時隨地以及隨身的英語學習，這是對教學時間以及空間的有效突破，更是對學生個性化學習需求的充分滿足。

例如，在教學譯林版牛津小學英語五年級下冊第七單元Chinese festivals 這篇文本時，當學生對文本內容已經具有一定層面理解之后，筆者引導學生更深入地了解西方的萬圣節，并向學生進行了如下提問：“What can we do on Halloween？”在學生進行闡述的過程中引入make jack-o-lantern以及play trick or treat，以此幫助學生全面地了解萬圣節的起源，感受到其風俗，同時也進行了有效的拓展延伸學習，確保了課堂教學成果的高效化。

就當前的小學英語閱讀教學而言，有很多文本都可以實現這種形式的拓展和延伸，只需要教師善加利用，結合文本設計具有拓展性的導學問題，如此便可以實現高效的文本學習。

總之，就當前的小學語文教學實踐來看，問題導學法具有非常顯著的輔助教學功能，當前也被廣泛運用于英語教學實踐中。古語有云：學起于思，源于疑，這也說明在學習的過程中，問題對學生的學習具有非常顯著的促進功能。所以，教師應當不斷努力，不斷創新，通過結合問題導學法，為學生創設新型教學模式，在有效問題的促進和推動之下，實現高效的學習。

【參考文獻】

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