基于“教、學、賽、創”四位一體的人才培養模式探索

牛蓮芳 魏天輝

[摘 要] 依據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出的“探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式”要求，結合某高校經濟管理類專業的實際情況，分析了原有的實踐教學人才培養體系，并指出該體系中存在的問題，提出了以教學目標為依據、以學習知識為導向、以學科競賽為依托、以創新創業為宗旨的“教、學、賽、創”四位一體的人才培養模式。

[關鍵詞] 實踐教學；實訓體系；競賽體系；人才培養

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 23. 089

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）23- 0211- 03

0 前 言

2012年教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出要“注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路”；要“創新人才培養模式”、“強化實踐育人環節”、“加強創新創業教育”等意見。2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中又提出，“支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽”，“探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式”。基于此，如何提高教學質量，培養學生的探索創新能力，成為高等教育關注的焦點。

高等學校是國家培養人才的重要場所，在創新創業人才培養和平臺搭建方面起著關鍵作用。為了能吸引更多學生積極主動參與創新創業實踐活動，達到探索知識、自主創新的高度， 2012年某高校經濟管理學院根據專業要求構建了經管類大學生實踐教學訓練體系，內容大致分為實踐教學體系和競賽訓練體系。經過幾年的實踐，發現該實踐實訓體系仍存在一些不足，如實踐教學課時不足、實踐教學缺乏專業針對性，以及學生和教師的積極性不高等問題。為解決諸類問題，進行“教、學、賽、創”四位一體的創新創業實踐訓練體系探索。

1 原有的經濟管理類實踐體系

1.1 實踐教學體系

1.1.1 三大教學模塊

（1）會計類模塊。由手工會計、會計信息系統、審計軟件、財務管理軟件、供應鏈管理等實驗課程組成。

（2）管理類模塊。 由管理信息系統、人力資源管理、物流管理、市場營銷、生產營運管理、企業經營決策、戰略管理、統計學實習等實驗課程組成。

（3）經濟類模塊。 由證券投資分析、國際貿易實務、外貿單證實務、電子商務、證券模擬等實驗課程組成。各專業還設有獨立設課的必修實踐教學課程，主要有ERP沙盤模擬、市場營銷軟件實習、統計軟件實習、企業管理軟件實習、企業經營決策仿真軟件實習、會計信息系統應用、會計實務、財務管理軟件實習、證券投資軟件實習、商業銀行經營決策仿真實習、管理信息系統課程設計等。

1.1.2 三大支持平臺

（1）專業基礎課實驗平臺。已開設的實驗課程主要有電子商務、外貿單證、物流管理、管理信息系統、證券投資分析、會計信息系統、財務管理、統計學、計量經濟學等，這些課程注重培養學生的實驗技能、實踐能力、調研能力、創業能力。

（2）綜合實訓平臺。 已開設的實驗課程有ERP沙盤模擬、國際貿易實務、企業競爭模擬、國泰安金融模擬交易系統等結合學科競賽的實踐項目，可以開發和訓練學生的創新思維、創新能力和創業精神，培養學生批判性和創造性思維，激發創新靈感，進一步提高學生的團隊合作能力與社會適應能力。

（3）畢業實習平臺。通過專業實習和畢業論文提高學生綜合運用經濟學、管理學基本知識和基本技能，培養學生獨立分析問題、解決問題和進行科學研究的初步能力。

1.2 競賽訓練體系

1.2.1 基礎訓練

該階段主要面向大學一年級新生，重點在于提高大學新生的學習興趣和創業意識，激發學生對企業經營過程的理解。具體由學生沙盤模擬協會和企業競爭模擬協會組織宣傳和招生，指導教師進行培訓，該階段多以開展基礎性訓練活動為主。協會負責人（或高年級經驗豐富的沙迷）也可協助指導教師和對新會員進行基礎培訓， 并自主開展不同主題的基礎競賽活動，培養新學員對實踐的興趣， 初步激發新生的管理意識和團隊協作精神。

該實踐階段主要以校內訓練和競賽來拉動學生的積極性，目前沙盤模擬協會每年招新生約400人，企業競爭模擬協會每年招新生約200人。校內競賽包括ERP沙盤模擬大賽、企業競爭模擬大賽、創業之星大賽、證券模擬大賽等學科競賽。所有在校本科生均有資格參加，而經濟管理學院學生參與率達60%以上，普及率和學生受益面較高。

1.2.2 綜合實踐訓練

綜合實踐階段主要面向具有一定基礎知識的大二和大三年級的學生，這些學生在校級比賽中成績優異，具備一定應變能力，團隊合作意識和交流溝通能力較強，有能力參與更高級別的比賽。這一階段的訓練主要與參加省級或國家級比賽的團隊成員進行對抗，因此訓練的重點在于綜合知識的應用、團隊合作能力和靈活應變能力的提高。近年來參與的主要學科競賽包括“創業之星”大賽、“新道杯”ERP應用能力大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、互聯網+大賽、中國創新創意大賽、全國企業競爭模擬大賽等校級、省級和全國性的科技競賽。

這一階段指導教師的工作主要是不定期地組織學生進行策略討論和階段性總結，在方案設計、競賽策略調整等方面進行交流并不斷改進，既可以提高參賽學生的理論知識能力，還可以培養學生的綜合素質，逐漸形成凝聚力強、具有創新精神的參賽團隊。

2 實踐訓練體系中存在的問題

2.1 實踐教學體系中存在的問題

2.1.1 實踐教學課時不足，實踐教學與理論教學不能很好銜接

經濟管理類課程是具有很強的實踐性，其價值體現在將經濟管理理論和方法運用于現實經濟管理問題的分析中。但現有的教學模式仍然偏重于理論知識的傳授而輕視實踐技能的訓練，課程的實踐學時較少或刪減，另有部分課程理論教學與實踐教學不在同一學期，導致理論與實踐脫節。

2.1.2 實踐教學設計缺乏專業針對性

隨著信息技術的發展，傳統實踐教學體系已經不適應經濟社會不斷發展對人才培養的要求。現有的實踐教學主要以演示型實驗為主，實驗內容與經濟管理類專業融合不夠，與相關專業課程關聯性不強，未對不同專業進行差異化教學，缺乏專業針對性。

2.1.3 軟硬件資源不足，實訓場所受限

近幾年國家大力支持創新創業，很多軟件開發商借競賽加大對軟件的推廣，由此產生的競賽項目較前幾年有大幅增加。與此同時，學生創新創業意識的提高，希望通過參與競賽提高自身學科水平，參賽學生也逐年增加。而軟件和計算機的采購要經過較長的審批過程，在經費有限的情況下難以滿足現實需求。目前該院僅有不足500平方米的實驗場所，每年要滿足近2 000人的實踐教學比較困難，還有500多人的競賽活動，實驗場地缺口較大。雖然軟件數量多達30幾種，但大部分軟件的更新速度較慢，有些軟件甚至停留在多年前的初期采購階段，使用中出現問題時并不能及時得到解答，影響了學習的效果。

2.2 競賽訓練體系運行中存在的問題

2.2.1 學科競賽占用時間多、成績見效慢

根據學校現行的培養方案，學生可以通過參與學科競賽并在競賽中拿到獎項得到創新學分，但學科競賽的培訓和練習是在課余時間進行，不能占用正常教學，因此培訓和練習是在課余時間進行，而大部分大一、大二的學生在雙休日又安排了大學英語、高等數學等基礎課程，晚上必須在規定的教室上晚自習，導致學生無法進行培訓和練習，從而影響了學生對學科競賽的熱情，導致成績不理想。

2.2.2 指導教師不愿占用非工作時間進行指導

指導教師每學年都有繁重的教學科研任務，指導學生參加學科競賽不計入年度工作考核，如果參加競賽的學生當年沒有拿到任何獎項，該指導教師的工作無法體現，只有競賽級別被認定為國家二等獎以上才有少量獎勵，因此多數指導教師憑借職業道德，不計報酬義務為學生指導。

2.2.3 實驗室工作面臨雙重考核的壓力

學科競賽作為經濟管理學院實驗室工作的一部分，年末納入學校實驗室管理處對學院實驗室的考核，同時二級學院從創新創業的角度對實驗室組織學科競賽進行量化考核，顯然二級學院的實驗室存在雙重考核現象。

3 創建“教、學、賽、創”四位一體的創新創業實踐訓練體系

3.1 以教學目標為依據，制定多層次的實踐實訓體系

教學目標是教學的依據，實驗教學目標應立足學情，適宜不同專業和年級的學生，顯現實驗教學的必要性和重要性。根據課程特點，分階段確立實驗教學目標，同時使各階段目標之間相互聯系。在實驗項目取舍與排序、實驗教學方法選擇與組合、教學時間分配等方面做出合理的改進。

3.2 以學習知識為導向，提高創新能力的培養

學習知識是傳承前人經驗，豐富個人內涵的過程，實踐教學能激活知識、培養思維、創造認知，能將系統知識內化為個人思維、方法、能力等。創新創業體系在傳授知識、培養技能、提高素質的同時，還要注重培養學生的學習態度、能力和方法、創新思維。經濟管理類專業創業教育實踐教學體系的構建，必須注重實踐與能力的聯系，應注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新靈感。

3.3 以學科競賽為依托，培養自主學習的能力

通過學科競賽使學生從內心對學習有濃厚的興趣，深刻認識、體會相關理論知識，用實踐理解、驗證、掌握所學知識，培養學生積極、主動學習的習慣，實現知識的再轉化。同時學科競賽也提供了一個交流學習的平臺，參與者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互助，將理論知識轉變為實踐應用能力，激發學生對知識探求的興趣，從中體會到知識的魅力和快樂，使學生在主動探求中獨立思考、解決問題。

3.4 強化實踐育人

創新創業教育具有很強的實踐性與時代性，通過改革教學方法，提高學生參與創新創業實踐的積極性；通過提升創新創業師資隊伍專業化水平，提升教師實踐育人的能力；通過建立創新創業實踐基地，支持大學生自主創業；通過高校與地方政府的合作實現校企雙方共建校內外實訓基地、創業教育實踐平臺等，實現資源共享，利益共存。

4 近幾年來取得的成績

在學院領導和教師的努力下，近幾年學生在創新創業方面成績顯著。2015年獲全國二等獎2項、全國三等獎14項、省級一等獎1項、省級二等獎3項，省級三等獎1項。2016年獲全國一等獎4項，全國二等獎4項、全國三等獎10項、省級一等獎4項、省級二等獎3項。2017年獲全國二等獎9項，全國三等獎6項、省級一等獎4項、省級二等獎3項，省級三等獎7項。2018年獲全國一等獎2項、全國三等獎1項，省級一等獎5項。

5 結 語

實踐證明，組織或積極參與創新創業實踐活動的學生在就業方面受到用人單位認可，在繼續學習方面受到學校導師的一致好評。由此可見，“教、學、賽、創”四位一體的人才培養模式不僅注重學生實踐能力的提升，也是提高教學質量、優化人才培養模式、培養創新型人才的重要途徑。

主要參考文獻

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