傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學分析

徐涵鈺

摘 要：目前許多初中美術教師在教學中使用傳統元素與流行元素相結合的方法，不但改變了學生對美術的看法，也明顯提高了教學質量。本文分析了傳統元素與流行元素的主要內容以及傳統元素與流行元素相結合進行初中美術教學的重要性，還探究了將傳統元素與流行元素融入美術教學的方法，從而更好地促進初中美術教學效率的提升。

關鍵詞：傳統元素 流行元素 初中美術 教學分析

美術對一個人的影響是潛移默化的，初中美術對學生審美力的培養十分重要，通過對美術藝術中的傳統元素的教學能提升學生的思維能力和判斷能力，教學中引入流行元素則能增強學生對美術的喜愛，培養學生的想象創新能力，而傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學能夠提升美術教學的內涵，讓學生領略聯通古今的美術魅力。

一、傳統元素與流行元素的主要內容

美術藝術中的傳統元素擁有中華民族五千年的文化底蘊，包含了中國傳統人文精神、思想道德、思維方式、寓意象征和審美意識等方面的要素，其中蘊含著人們對于美好生活的向往，是對傳統文化的繼承;而流行元素指的是在全球化背景的影響下，隨著人們思想觀念情感、喜好的轉變，人們開始欣賞和接受現代化的美學元素，衍生出的代表當前人們思維方式和具有時代特色的文化元素，是對美術藝術的創新發展。[1]

二、初中美術教學中傳統元素與流行元素相結合的重要性

初中階段是學生人生觀和價值觀形成和完善的重要時期，隨著素質教育的不斷深入，越來越重視對學生綜合能力的培養，初中美術教育對學生的德、智、體、美、勞全面發展有著很重要的作用，對學生的美育尤為重要。美術指的是在平面或空間中可視性的藝術，以繪畫、雕塑、工藝、建筑、設計、書法、篆刻、新媒體藝術等形式展現出來，在初中美術教學中采用傳統元素與流行元素相結合的教學方法，有利于豐富美術藝術的教學內容并且拉近學生與美術之間的距離，傳統元素與流行元素的有機結合帶來了多種文化之間的碰撞，豐富了美術教學的內容，而且中華民族五千年的文明歷史積淀了博大精深的中華文化，以豐富多樣的形式呈現在美術藝術中，凝結了廣大人民的智慧和對美的感悟，值得我們學習、繼承與發揚。傳統元素與流行元素相結合的美術教學方式適合初中生的身心發展特點，讓美術教學的課堂氛圍可以更加地輕松活躍，提升學生對美術學習的興趣，并且加深學生對傳統美術、現代美術的理解，有效地提高初中美術教學質量。[2]

三、傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學方法

1.探究美術藝術中的文化內涵，增強學生的文化認同感

初中美術教育面向全體學生，肩負著傳承中華民族優秀傳統文化的責任。在初中美術教學過程中，教師可以采取多媒體教學的方式，在美術課堂教學之前選擇一些傳統文化知識融入到美術教學中，增添美術學習趣味性的同時也充實了美術教學的內涵，教師通過講解美術藝術作品的所處的時代歷史背景，揭示傳統文化中蘊藏的深刻內涵和寓意，可以讓學生更好地理解傳統文化，學生在美術學習中也會獲得獨特而豐富的情感體驗，加深對藝術作品的印象，同時增強學生對中華民族傳統文化的認同感。例如，在講解《五彩繽紛的風箏》這一課時，教師可以運用多媒體向學生展示傳統風箏的圖片與視頻讓學生欣賞，讓學生直觀地觀察了解傳統風箏的材料、圖案、顏色等特點，教師還可以講解風箏的發明及歷史演變過程，幫助學生深入了解和掌握中華民族傳統文化。[3]

2.聯系生活實際，激發學生對美術的學習興趣

由于全球化進程的加快，傳統文化元素其實距離學生是比較遙遠的，初中生對事物的了解也還存在著一定的局限性，所以教師在開展初中美術教學時，可以對學生進行適當的引導讓學生在美術學習的過程中聯系生活實際，自主地探究學習，這樣有利于激發學生的學習興趣，不僅可以讓學生培養良好的學習習慣，也可以發散學生的思維。學生通過對比傳統文化與流行文化，探究思考流行元素與傳統元素的聯系與區別，學生學習美術時從實際生活著手，學生會有強烈的感官體驗，感受到傳統元素與流行元素的碰撞或融合，在教師講解時也可以讓學生產生共鳴，激發學生學習美術的興趣。學習《走進陶瓷世界》時，教師可以讓學生先思考回答生活中用到的陶瓷器具與物品，讓學生了解了陶與瓷的區別，然后觀賞圖片對比分析我國古代不同朝代的陶瓷與當代陶瓷的藝術造型和圖案的特點。

3.加強對學生實踐創新能力的培養

美術還是一門鍛煉學生實踐操作能力的課程，美術學習除了讓學生發現和鑒賞美術藝術作品中的美，還有讓學生繪畫、設計、制作手工的課程，讓學生制造美。教師可以將學生劃分成小組的形式，開展初中美術實踐活動，讓學生們通過小組合作、親自動手實踐在美術作品中能夠融合中國傳統文化的特色與現代流行的元素。學生在實踐活動中運用學習到的知識并融入自己的想像創新，學生能感受到美術學習的樂趣，看到小組合作的成果，學生內心也會洋溢著快樂，有利于增強學生的自信，充分調動學生學習美術的積極性。在《做一回服裝設計師》的實踐活動中，教師可以讓學生隨意用裁剪、拼接、手繪等方式為傳統服裝添加現代流行元素，讓學生設計衣服，通過這樣的實踐活動可以讓學生鞏固不同服裝各自的特色等知識，加深對傳統服飾的了解，學生協調色彩與圖案，培養學生的審美力，提升學生的想象力與創造力，在學生以小組的形式完成服裝的設計工作后，教師可以讓每個小組派代表對各自的作品進行講解，講述其中蘊藏的傳統元素與流行元素，靈感的來源以及對服裝的創新。之后以小組互評的方式，選出大家喜愛的服裝，最后教師可以總結各個小組在活動中的的優點與不足，讓學生學有所得。

結語

傳統元素與流行元素相結合的美術教學模式遵循初中生的認知發展規律，而且初中生有廣大的群體，他們對于實現傳統文化的傳承和發展有著極其重要的作用。在初中美術教學中應當堅定以學生為主體的教學方式，培養學生創新精神和解決問題的能力，。尊重學生興趣愛好，給予學生展現才能的平臺，讓學生積極參與到教學活動中，有利于激發學生的學習美術的興趣，產生濃厚學習美術的欲望。初中美術教學必須從學生的實際出發，運用傳統元素與流行元素相結合的教學模式，寓教于樂，全面地提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]李冬青.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學研究[J].美育學刊，2012，3（01）：63-74.

[2]張沁.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學研究[J].美術教育研究，2016（08）：157-158.

[3]陸惠芳.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學分析[J].美術教育研究，2018（01）：155.