導師制在民辦教育中的功能與作用

張寶

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育模式及育人思想不斷變革，在提高教學質量同時能提升學生個人修養，在核心素養加持下銳意進取、創新發展，為社會發展與國家建設輸送優質人才，凸顯教學體系創改價值，其中“導師制”在民辦教育體系中較為常見，使不同專業學生能在優秀教師引導下更好完成學業，并與社會及企業實現高效銜接，本文通過對導師制在民辦教育中的功能與作用，以期為提高導師制效用提供依據。

關鍵詞：導師制 民辦教育 功能 作用

導師制在我國研究生教育領域應用實踐時間較為久遠，在不斷累積經驗基礎上，導師制應用范疇予以拓展，在包括民辦教育在內的許多高等院校應用與發展，成為助力民辦教育體系革新，提高教育質量的重要方略，這主要源于導師制側重專業教育、能力培養，更符合學生個性化成長需求，其能得到導師實時指導，使育人機制更具靈活性、科學性、實效性，并引導學生熟練掌握專業知識及各項技能，為提升民辦教育質量奠定基礎。基于此，為使導師制能在民辦教育中得到有效應用，分析其功能與作用顯得尤為重要。

一、分析民辦教育中導師制的功能與作用

首先，在民辦院校施行導師制能提高教學工作效率。導師制育人對象是學生，學生在專業教育進程中的各種表現導師都了如指掌，以此為由制定更具科學性、針對性、個性化育人規制，用以完善民辦教育體系，確保各項教育工作有的放矢，同時導師制能作為“反饋機制”，面向民辦教育領導者反饋學生在導師制下的各類表現，使民辦院校明晰自身教育缺失，以此為由轉變教學方法，指導導師完成各項教育工作，凸顯導師制扭帶效用，繼而達到提高民辦院校教育工作效率的目的[1]。

其次，在民辦院校施行導師制能提高學生核心素養。自黨在“十八大”上提出“立德樹人”教育理念以來，核心素養作為能提高學生思維能力、實踐能力、創造力等素養的重要教育理念，成為教育變革指導思想，為此民辦教育在施行導師制時，同樣需以提高學生核心素養為出發點，使學生能靈活運用書本知識解決實際問題，能靈活運用專業技能，在創新創業領域嶄露頭角，基于此民辦教育圍繞“核心素養”制定導師制育人體系鋪展教學網絡，使學生專業素養、個人修養、知識內涵等核心素養均有所提升，凸顯導師制功能與作用。

最后，在民辦院校施行導師制能提升該類院校育人實力。在教育市場競爭如此激烈的大環境下，民辦院校若想占據一席之地，需在新課改背景下不斷學習先進育人方略，創變自身辦學體系，實現“教育”、“育人”、“企業”、“社會”、“專業”等多方銜接，在導師制指引下引導學生以國家與社會發展為導向學習專業知識，并在“產交融合、校企合作”理念支持下積極與企業合作育人，充實現有導師制提高教育實力，使學生專業能力得以提升[2]。

二、分析導師制在民辦教育中有效施行的科學方略

通過對導師制在民辦教育中的功能與作用進行分析可知，該教育機制能有效提高教學工作效率，時刻關注學生專業學習及個性化成長方向，并在此過程中給予有效指引，使學生思想道德、專業技能、知識水平、文化修養等核心素養均能有所提高，其對民辦教育的重要性可見一斑。基于此，為充分發揮導師制教學功效能與作用，思考其施行方略勢在必行。

1.扭轉導師教育意識。在新課改背景下，教師需以學生個性化發展及其專業教育實況為導向，靈活設置導師教育機制，以此為由面向不同教育受眾施行極具針對性的導師教育機制，充分發揮導師制育人指導施行效用，使學生能在導師啟發下發現自身不足之處，并結合教學實踐開展自主學習，樹立自成一派的專業成長體系，吸納更多知識與技能，達到提高學生核心素養的目的?；诖?，民辦院校導師需扭轉教育意識，將學生視為課堂教學主體，在課堂教學及學生生活實踐中關注其成長實況，結合先進育人方略以學生能接受的形式展開教育，達到提高家教學質量的目的，避免導師制與學生學習與成長相互脫離，為提高該教育機制應用效用夯實理論基石。

2.完善導師機制。每個民辦院校教育氛圍、育人宗旨、教學實力及師資力量存在本質性差異，為使導師制得以有效應用，民辦院校需結合自身辦學實況，完善導師機制，使其更加貼合本校教育實情，引導該育人機制朝著“校本化”方向發展，指引導致靈活配置本校教育資源，結合學生身心成長切實需求制定富有體系化的育人機制，使導師制更加全面、立體、科學、高效。例如，民辦院校可以制定導師教評機制，以導師日常表現、工作能力、育人實力、職業素養、道德修養、敬業精神、創新能力等方面為基礎進行系統考核，確保民辦院校時刻明晰導師制落實情況，以考核結論為基礎并結合學生個性化成長需求調整導師制，使其應用價值得以提升，再如民辦院校還可施行激勵機制，用以獎勵在導師制育人機制中表現突出的導師，樹立民辦院校導師制楷模，發揮榜樣的力量，指引民辦院校導師依據激勵機制不懈努力，用以完善自身育人體系，為充實現有導師制育人體系奠定基礎[3]。

3.提高師資力量。導師制是提高民辦院校教育質量的重要方略，導師是構成導師制核心力量，相較于任課教師及其他教學崗位，導師既是學生心理健康的引導者，也是提升學生專業素養的教育者，為此導師需是其所負責學生所在專業的“行業精英”，能時刻把握行業發展脈動，將其融入其教育機制中，使導師制更具實效性，引導專業學生朝著國家與社會建設發展方向不懈努力、不斷學習，為充實專業教育內容，優化專業教育機制奠定基礎?；诖?，民辦院校需不斷提高師資力量，優化導師團隊繼而確保導師既富有專業實踐能力，又具有充沛的理論知識，使其能夠勝任民辦教育導師制運行需求。例如，民辦院?？山M織導師深入合作育人企業一線開展專業進修活動，彌補導師專業素養缺失，達到提高師資力量的目的。

結語

綜上所述，導師制與民辦教育融合，具有提高自身辦學實力，提升學生核心素養，提高教育工作效率的功能與作用，為此民辦院校需通過扭轉導師教育意識、完善導師機制、提高師資力量等方略，充分發揮導師制功效，助力民辦教育事業穩健發展。

參考文獻

[1]單磊.傳統書院教育模式向現代本科生導師制轉型的內在機理探研[J].大學教育科學，2017（6）：111-115.

[2]于洪衛，王東強.本科生導師制思想政治教育功能的缺失與加強[J].湖北社會科學，2016（3）：193-198.

[3]王蘭香，徐琪.高校實施本科生導師制功能定位的建議[J].湖北成人教育學院學報，2016（3）：38-41.