初中物理實驗教學點滴談

【摘要】實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。現狀：實驗教學的開展情況并不如人意，講實驗、比劃實驗、模擬實驗現象仍然較多。對策：真實驗，實探究，科學嚴謹成真知;精構思，巧設計，匠心獨運求高效。

【關鍵詞】初中物理實驗教學 ?重要意義 ?現狀 ?對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0183-01

一、課程標準中與實驗教學有關的要求

“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。”在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發現某些規律，而且應注重在探究過程中發展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養科學態度和科學精神。

二、實驗教學在實際的日常物理教學中的重要意義與作用

（一）實驗是學生求得真知最佳的手段

聽聞不如親見，視影不如察形。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實驗可以為學生提供大量感性認識材料。在此基礎之上，可以促使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識，最終上升到理性認識的高度。

（二）實驗是培養學生各種能力尤其是思維能力最好的方法

一切發明都是經過深思熟慮和嚴格實驗的結果。動手實驗是培養學生的觀察能力、操作能力、分析能力、歸納能力、反思能力等思維能力的效果最佳、效率最高的方法。培養學生尋找良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和探索創新能力。

（三）實驗是激發并維持學生學習興趣的最佳活動

興趣是最好的老師，這一點是所有人的共識，無需多言。

三、實際的日常物理教學中，實驗教學開展的真實情況調研

我采用電話采訪與網絡調查相結合的方法對此問題進行了調研，尤其是網絡調查，因為不具實名，因而調查情況的可信度還是很高的。而且，通過到附近幾處學校對學生進行了面對面交流，實際情況與網上調查基本相符。在參加投票的總人數：60人中，只有12人能夠帶領學生完成實驗。基本不做實驗的，有14人。

四、理想與現實反差較大的原因分析

1.嫌浪費時間：本質還是應試觀念在作祟。

2.數字實驗的發展多媒體技術的沖擊。

3.嫌吵，嫌麻煩。這只能說一個字“懶”。

五、如何有效開展物理實驗教學

（一）轉變實驗教學觀念，有眼界才有境界，有思路才有出路

1.正確對待“浪費時間”與“節省時間”。認為做實驗浪費時間，不如講一講多做題“效率高”。學生沒有實際的“感性認識”，只憑老師講，真實的效率反而更低，所謂的“講實驗省時間、效率高”不過是一種自我安慰的假象而已。

2.正確認識數字技術與多媒體技術，應該將其與實驗有機結合，互相補充。許多flash動畫課件的應用可以很好的對實驗進行模擬，甚至數據都可以調整，而且非常符合要求，“簡單、省事兒、省時而且準確”。但是，模擬實驗再好，也是模擬的，學生并不信服——電腦上什么不可以模擬出來呢？同時學生缺了動手機會，實驗教學應該達到的目標，基本都沒有真正達到。所以，多媒體模擬實驗，只應該是實驗教學的補充，不能喧賓奪主。

3.實驗準備并沒有想象中的那么麻煩。物理老師就是實驗教學的“老大”，只要老師們觀念轉變，認識到做實驗比不做實驗更好，愿意主動帶領學生進行實驗，那么相信我們的物理課堂教學必定是另一番景象。

（二）真實驗，實探究，科學嚴謹得真知

真做實驗，做真實驗，做嚴謹的實驗。如郭沫若所說，科學是老老實實的學問，來不得半點虛假。操作要規范，過程要完整，還要更加重視“設計實驗”環節。讓學生經歷真正的探究過程的同時還要重視實驗報告。指導學生寫好實驗報告。從實驗的目的、器材、原理、步驟、數據記錄與處理、結論、問題討論、誤差分析等要求學生認真完成。

（三）精構思，巧設計，匠心獨運求高效

如愛迪生所言，科學需要幻想，發明貴在創新。精巧的實驗設計可以更好的激發學生的興趣、凝聚學生的注意力。

比如流體壓強與流速的關系實驗設計：同時設計準備9個實驗，學生自主選擇，教師調整，最終交流合作，得出結論的同時，等于同時開展了多個實驗，節省了時間，提高了效率。再比如探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件：從奧斯特實驗導入實驗：奧斯特實驗是導體不動磁針動，此實驗是磁體不動導線動，本質是一樣的。

五、結語

真實驗，實探究，科學嚴謹成真知;精構思，巧設計，匠心獨運求高效。

真實成真知——轉變觀念即可;精巧求高效——用心鉆研可得。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路

[2]李紅霞.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

[3]何潤偉.義務教育物理課程標準（2011版）修訂說明與解讀

作者簡介：

楊衛國，男，漢族，山東省招遠市人，大學本科，研究方向：初中物理教育教學。