淺談在現代教育技術中培養學生的想象力

陳思蘭

摘 要：培養學生的想象力具有十分重要的意義。教師可以利用多媒體教學平臺創設情境，激發想象力，發展語言，促進學生語言的積累、理解和應用，拓寬學生的學習領域，提高學生的語言實踐能力和人機交互能力。行動，促進信息的雙向流動，實現信息的雙向流動。一種尊重學生差異的個性化教學，培養學生的創新精神，從而逐步培養學生的創造性想象思維。

關鍵詞：激發 想象力 培養 創新

《新課程標準》指出在日常教學中應注意“激發學生的想象力和幻想”。培養學生的想象力具有十分重要的意義。教師可以利用多媒體教學平臺創設情境，激發想象力，發展語言，促進學生語言的積累、理解和應用，解決合作探究中的難題。第二，信息技術與語文課程的整合拓寬了學生的學習領域，提高了他們的語文實踐能力。第三，多媒體視聽教學手段的廣泛運用，可以在語文教學中進行情感美育教育，使語文教學更具吸引力。此外，計算機網絡教學提高了人機交互的能力，促進了信息的雙向流動，實現了一種尊重學生差異的個性化教學，培養了學生的創新精神。本文簡要闡述了在小學課堂教學中如何利用現代信息技術激發學生的相似性。

想象是人類大腦處理和轉換現有圖像以產生新圖像的心理過程。豐富的想象力是創新的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是普遍的。”世界上的一切都推動著世界的進步。沒有想象力，就沒有創造。新課程標準還指出，在日常教學中應注重“激發學生的想象和幻想”。培養學生的想象力具有十分重要的意義。隨著社會的發展和信息技術的不斷創新，教學手段的現代化已成為現代課堂教學的重點。其中一個特點。現代信息技術把電、光、形、音等各種媒體結合起來，創造出有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生主動學習，加深對教學內容的理解。這不僅增大了教學密度，極大地提高了教學效率，而且還開辟了一個全新的領域對學生想像力的培養。因此，對新課程理念指導下的教學媒體在教學中的合理應用對學生想象力的培養是很有幫助的。

一、復制課文和插圖，給學生插上想象的翅膀

小學語文教材中不僅有圖片，還有插圖。根據這些教材的特點，利用多媒體輔助教學，使學生對事物的感知形象化，通過色彩、圖片、聲音等刺激學生的各種感官，激發學生強烈的求知欲和知識興趣。例如，在教學中，“天門”、“愷”、“徽”的形象如何與山水聯系起來，學生很難理解。如果老師根據課文內容設計場景地圖：在圖片中，老師巧妙地把兩座山畫進門里，長江水在兩座山的縫隙中漩渦，沖破了山的屏障，沖破了距離，沖破了紅日之間的距離。而藍色的海水，一片白帆飄進來，利用物體形象的直覺，從文字到畫面，讓生理學理解門的含義，“開”和“回”。將學生的思維融入“青山碧水”、“紅日白帆”的意境中，從而正確理解課文。通過這種方式，他們不僅可以解釋疑惑，而且能啟發和激發學生對祖國壯麗的江山的熱愛。沒有這種現象造成的教學情境，學生要理解“門”、“開”、“回”的意境需要時間和努力。在此基礎上，激發學生的想象力，或讓學生生生動地敘述，或讓學生既看人，又寫人，或讓學生把自己的感情說成插圖。總之，利用多媒體那生動的畫面，試圖引導學生到現場，讓學生展開想象的翅膀。

二、是將抽象轉化為具體，引導學生重構想象

培養學生的想象力，不僅要給學生提供想象的機會，而且要善于引導他們重建想象力。重構想象是根據特定的詞語（言語、詞語）或圖案、圖形、圖形符號和模型在頭腦中形成新形象的心理過程。在語文閱讀教學中，總是存在一些難以聯系或難以理解的問題。學生常常發現很難理解這些東西，所以理解與這些東西相關的知識就更加困難了。這些認知障礙主要是由于缺乏必要的情境線索或形象思維。除了在教學中設置結構問題外，教師還可以利用多媒體輔助教學。它們可能只模擬場景，但它們可以將虛擬變為現實，將無形變為有形、更抽象、更復雜和難以理解，從而成為直觀、簡單和動態的內容。他們可以同時展示學生的“想象情境”和指導學習。學生想象有序，同樣的原則在數學課堂中的多媒體應用也將起到應有的作用。

三、提供感性材料，培養學生的創造性想象力

心理學研究表明，小學生的再工程想象力具有獨特的特點，能夠促進創造性想象力的發展，這體現在教材編排上。另外，小學生的想象力具有直觀性和具體性的特點，尤其是低年級學生。以《我要變成一片大荷葉》的教學為例，教師可以根據教材的內容事先畫出蝴蝶、雨滴和魚的投影圖，讓學生邊學邊看。復述故事，最后根據自己的想象編故事，想象沒有多媒體的感官刺激，小學生很難感受到我想要改變荷葉的強烈情感。例如，在《特種葬禮》的教學中，塞特凱達斯瀑布的壯麗景色就是通過多媒體展示的：懸崖上洶涌澎湃的河流咆哮。它傾瀉下來，傾瀉而出。它真的是“三千英尺，大概是銀河系的九天了”。特別是在汛期，塞特凱達斯瀑布更加壯觀。每秒鐘，10000立方米的水從10米高的地方往下沖，擊中10000朵蓮花，濺下水霧，有時高達100米，甚至更震耳欲聾。宏偉壯觀的大瀑布，然后把今天的塞特凱達斯瀑布展現為威脅生命的老人，形容為枯萎、垂死的，等待著悲劇性死亡的最后畫面，如此強烈的對比，不僅讓學生了解塞特凱達斯瀑布的死因，而且讓學生們了解到塞特凱達斯瀑布的死因。也激勵學生想象環境的破壞。它給人類帶來了什么樣的災難？

因此，教師在教學中應結合學生的心理發展水平，利用多媒體提供的感性材料，培養學生的創造性思維，以達到培養學生創新能力的目的。

總之，教師不僅要注意使用教科書的版面特點，還要注意正確選擇和適度使用教學媒體，引導學生形象化地處理教科書，形成正確的形象，才能逐步培養學生的創造性想象。總之，教師不僅要注意使用教科書的版面特點，還要注意正確選擇和適度使用教學媒體，引導學生形象化地處理教科書，形成正確的形象，才能逐步培養學生的創造性想象。

總之，教師不僅要注意使用教科書的版面特點，還要注意正確選擇和適度使用教學媒體，引導學生形象化地處理教科書，形成正確的形象，才能逐步培養學生的創造性想象。