新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題及解決方案探究

湯立娟

摘 要：地理作為高中課程體系中不可或缺的組成部分，在新課標(biāo)背景下，高中地理教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度上的變革。地理學(xué)科由于自身特性，知識較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，而傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性較大，忽視學(xué)生主體地位，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中地理教學(xué)中存在一系列問題。本文就新課標(biāo)下高中地理教學(xué)進行分析，深層次剖析其中的問題，以求提出合理的措施予以解決，以求推動高中地理教學(xué)改革持續(xù)深化。

關(guān)鍵詞：高中地理 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 問題

高中地理教學(xué)中，盡管相關(guān)教學(xué)活動發(fā)生了不同程度上變化，但僅僅是為了迎合新課標(biāo)改革要求，但是其中還有很多問題存在。尤其是部分年長的教師教育理念陳舊，仍然是以填鴨式教學(xué)方式為主，制約學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，制約高中地理教學(xué)改革持續(xù)深化。加強新課標(biāo)下高中地理教學(xué)改革研究，提出合理措施來解決其中的問題，可以為后續(xù)相關(guān)教學(xué)提供參考。

一、高中地理教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清

高中地理教學(xué)中，知識和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在新課標(biāo)下除了傳授知識以外，還要注重學(xué)生智力培養(yǎng)。但是，當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，局限在知識傳授，卻忽視了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和問題解決能力培養(yǎng)。由于教學(xué)理念陳舊、滯后，為了幫助學(xué)生在考試中獲得可觀成績，在高一就開始向?qū)W生傳授萬能答題模板，極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法愈加僵硬[1]。新時期的高中地理教學(xué)中，價值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)是主要教學(xué)目標(biāo)，在傳授知識的同時注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)

初中和高中階段聯(lián)系較為密切，由于教育理念陳舊導(dǎo)致初高中教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。部分地區(qū)甚至為了直接取消對地理課程的考核，缺乏足夠關(guān)注和重視，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱。高中地理教學(xué)中，由于地理學(xué)習(xí)跨度大，知識較為抽象復(fù)雜，知識點的遷移性強，教材內(nèi)容覆蓋范圍狹窄，這就需要教師進一步豐富和補充課堂教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效率提升。尤其是高中地理必修課程中自然地理知識眾多，知識點之間的潛在邏輯性較強，對于學(xué)生空間想象能力要求較高，可能加劇認(rèn)知負(fù)荷和心理負(fù)擔(dān)，制約學(xué)習(xí)效率提升。此外，實際課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育強調(diào)地理知識回歸現(xiàn)實生活，但是受到應(yīng)試教育理念束縛和影響，過分局限在課本知識傳授，卻與實際生活之間產(chǎn)生較大的隔閡。教師對于實踐活動重視程度不高，即便學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，但是在實際問題解決中卻顯得無所適從[2]。

3.學(xué)生主體地位缺失

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是高中地理普遍存在的問題。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，強制性將知識灌輸給學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果未能作出合理的評價。這就導(dǎo)致學(xué)生在分析問題和解決問題時無法靈活應(yīng)對，制約學(xué)習(xí)效率提升。此外，還有部分教師過分強調(diào)成功教學(xué)模式的應(yīng)用，忽視地理學(xué)科自身特性，盲目將其放入標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序中，諸如，盲目采用小組合作式學(xué)習(xí)模式，卻未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力合理分配任務(wù)，設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致分組合作學(xué)習(xí)模式流于表面，影響教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)系高中地理教學(xué)改善措施

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位

在新課標(biāo)背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際需要，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，進一步突出學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該深入調(diào)查和了解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力，將認(rèn)知因素和情感因素有機整合在一起，注重學(xué)生思維能力鍛煉的同時，結(jié)合實踐歸納和總結(jié)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，掌握合理的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，在課堂提問和課后作業(yè)中編制合適的試題，明確情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)基礎(chǔ)上，針對性開展地理教學(xué)活動。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在聯(lián)系

高中地理教學(xué)中，應(yīng)該立足實際情況進一步推動教學(xué)理念創(chuàng)新，歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，循序漸進學(xué)習(xí)地理知識。加強初高中知識的潛在聯(lián)系，挖掘自然與人文特點，引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深知識理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效[3]。更為關(guān)鍵的是，應(yīng)該加強課堂教學(xué)和實踐活動的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生可以走出課堂，積極參與到課外實踐活動中，以便于將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，提升學(xué)生的實踐能力和思維能力。把握知識契合點，挖掘地理知識點潛在聯(lián)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，提升高中地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[4]。

3.轉(zhuǎn)變師生角色，優(yōu)化教學(xué)過程

為了可以迎合新課標(biāo)改革要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往課堂上的師生角色，進一步突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，編制合理的教學(xué)方案。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握民企給的教學(xué)思路，避免過分追趕進度強制性灌輸知識。此種方法將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，滋生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對地理教材深度挖掘，選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，切實提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)中，為了迎合新課標(biāo)改革要求，應(yīng)該進一步突出學(xué)生主體地位，推動教學(xué)理念創(chuàng)新和完善，改進地理教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生營造自主探究學(xué)習(xí)空間，以便于提升地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊英.拉薩市高中地理翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].西藏大學(xué)，2017.

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[3]高江海，朱學(xué)堯.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，11（14）：62-63+66.

[4]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，8（03）：48-51.