小學數學繪本教學的意蘊與價值

湯詠

【摘要】繪本是小學課堂教學重要的教學工具，小學數學繪本教學充分體現了以人為本的原則，立足于學生的心理，滿足學生學習數學的要求，通過將數學知識巧妙的同繪本故事相結合，激發學生學習數學的主動性和積極性。本文通過對小學數學繪本教學的意蘊與價值進行分析，并提出合理的教學策略，希望對提高小學數學繪本教學的效果有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 ?繪本教學 ?意蘊與價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0152-02

引言

小學數學繪本教學將繪本作為教學載體，將數學知識融入于故事繪本之中，符合兒童年齡段的學習特點，強化了學生對數學知識的掌握能力，有利于提高學生學習數學的積極性和主動性。小學數學繪本教學的立足點是數學基礎知識，以此來幫助學生奠定良好的數學基礎，提高學生的邏輯推理能力，使小學數學的教學效果得到進一步提升。

一、小學數學繪本教學的意蘊和價值

數學繪本的主要內容雖然是故事，但其所要表達的本質卻是數學知識。數學知識借助故事來激發學生的學習欲望，教師此時要利用數學思維引導學生學習數學，掌握正確的數學學習方法[1]。其次，繪本教學更加貼近小學生的日常生活，符合學生年齡段的特點，容易吸引學生學習的目光，并使學生同繪本故事產生情感交流，有利于在繪本學習的過程中培養學生樹立正確的思想道德觀念，從而實現學生綜合素質的全面發展。

二、充分發揮小學數學繪本教學意蘊和價值的教學策略

（一）利用數學教學內容設計繪本故事內容

繪本之所以成為小學教學的重要工具，正是因為繪本中的故事可以激發小學生主動學習的積極性。因此，教師應充分把握小學生年齡段的特點，立足于小學生的視角下進行繪本教學，以此來提高學生數學知識的掌握程度，讓學生自主對繪本故事和數學基礎知識進行聯系，促使故事情節和數學知識處于一個平衡點，避免過分注重故事情節導致數學教學目標無法達成的情況出現。教師首先要對數學繪本進行充分的掌握，了解繪本中各故事情節與數學知識的連接點，并以此為基礎制定合理的教學目標，并在教學目標的指導下設計故事主線，讓學生在閱讀故事的同時掌握數學知識。教師還要在課堂上改變傳統的填鴨式教學方法，而是讓學生成為教學的主體，尊重學生的個性要求，引導學生帶著問題閱讀數學繪本，并讓學生在閱讀的過程中自主進行思考和實際計算，把繪本故事中的數學知識體現在學生的頭腦中。教師還應按照教學改革的相關要求，對繪本故事進行合理的改編，依據新的教學計劃，將教學內容同繪本故事進行有機結合，促使小學數學繪本教學的內容和形式更加豐富，其教學效果也會得到顯著提升。

（二）將實踐操作能力融入于小學數學繪本教學

教師在進行數學繪本教學的過程中，還應處理好動手操作能力和繪本感知的關系。教師應該在講述繪本故事的同時，開展一些角色扮演活動，提高學生的動手操作能力，使學生的學習效果得到強化，從而將全部精力都投入到學習之中，對數學知識產生更加深刻的認識，以此來提高數學繪本教學的質量。通過這種教學方法的使用，不僅可以提高學生知識的掌握水平，其動手操作能力也能得到較大的提高。

學習數學的實質目的是為了培養學生建立正確的邏輯思維能力，教師應立足于這一目的對教學方法和教學內容進行重新設計，引導學生在閱讀數學繪本的過程中自主對繪本中所包含的數學知識進行思考、討論和操作，在無形中幫助學生建立正確的學習習慣和學習態度。

據相關專家研究表明：培養人建立正確邏輯思維能力最有效的方法，就是在幼年階段提高其動手操作能力，如果動手和思維相脫節，思維就不能實現發展。由此可見，教師應在日常的繪本教學過程中結合繪本故事和教學內容，為學生創造更多的動手操作機會。但教師在創造機會的同時也不要與實際繪本內容相脫節，要使學生的操作和學習實現全面的發展。

（三）將素質教育融入于繪本教學中

黨在十八大上明確提出要加強學生的素質教育，實現學生綜合素質的全面發展。為此，教師應該響應黨和國家的號召，基于學生的素質教育重新調整教學目標，使繪本教學不僅能幫助學習數學知識，還能培養學生樹立正確的三觀，以及提高學生的道德素質[2]。教師在進行繪本教學的過程中，應加強對學生的觀察，有意識的對學生進行思想道德教育，并在講述理論知識的同時開展一些教學游戲，讓學生感悟到集體的力量，以此來提高學生的綜合素質，從而實現知識和素質共同發展的教學目標。教師可以將數學知識通過美妙的繪本故事表現出來，讓學生在閱讀繪本故事的過程中被故事情節所感動，使學生對于愛和美產生正確的認識，繼而為學生的發展奠定堅實的基礎。

結論

綜上所述，小學數學繪本教學蘊藏著許多價值，通過繪本教學不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，還能幫助學生掌握正確的學習方法和建立良好的學習習慣。其次，數學繪本中的故事可以引起學生的情感共鳴，可以幫助學生建立正確的道德觀念。因此，教師在進行繪本教學的過程中應創新教學形式，給予學生自主想象的空間，幫助學生在學習數學知識的同時建立正確的空間觀念。

參考文獻：

[1]高叢林.小學數學繪本教學的意蘊與價值[J].江蘇教育研究，2017，02：23-24.

[2]徐麗.正視繪本教學問題，實施有效解決策略[J].華夏教師，2018，07：30.