語文教材對中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)

熊博

摘 要：語文作為一門與學(xué)生身心健康密切相關(guān)的重要學(xué)科，近年來受到了越來越多家長和學(xué)生的關(guān)注。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師不能正確認(rèn)識到語文教材的作用，不能從語文教材中挖掘出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的材料，難以幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。隨著我國新課改的不斷深入，中學(xué)的語文教學(xué)也是迫切需要進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 綜合發(fā)展 人才培養(yǎng) 閱讀能力

當(dāng)前眼花繚爛的課外閱讀已經(jīng)使學(xué)生迷失，給學(xué)生造成了重大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不是于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)大綱的目標(biāo)，從語文教材中尋求更好的閱讀能力培養(yǎng)方法。本文立足于當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)社會的實(shí)際需求進(jìn)行分析，加強(qiáng)對中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。[1]

引言

語文是學(xué)習(xí)其他教材的基礎(chǔ)學(xué)科，特別是對于學(xué)生閱讀及理解能力的培養(yǎng)，而語文教材作為進(jìn)行有語文學(xué)習(xí)的重要材料之一，對提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力具有非同尋常的指導(dǎo)意義。語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過增加深思熟慮而添加的，不僅通俗易懂，而且是與學(xué)生的智力發(fā)展水平。良好的語文教學(xué)需要與學(xué)生的綜合發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)。中學(xué)生需要進(jìn)行多種學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴。如果語文教學(xué)好肥大量時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，不但不能得到你想中的好處，而且會對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行束縛。因而在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，必須根據(jù)些學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同層次的教學(xué)，將語文教材作用盡可能的發(fā)揮。[2]

一、利用語文教材進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀的優(yōu)點(diǎn)

1.減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為提高學(xué)生閱讀能力的唯一辦法就是盲目增加閱讀量。這種方法其實(shí)是不科學(xué)的，它不能與學(xué)生的智力水平相結(jié)合，而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。而利用語文教材進(jìn)行閱讀能力的提高就會變得非常簡單，語文教材中的范文及閱讀訓(xùn)練都是按照不同階段學(xué)生的智力發(fā)育情況選定的[1]。而且每個(gè)單元都把不同類型的文章區(qū)分出來，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以按照不同的文章進(jìn)行區(qū)別訓(xùn)練，使講解變得淺顯易懂。教師可以利用典范的文章和文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀方法的講解，使學(xué)生感悟語文知識、規(guī)律和方法。然后可以適當(dāng)?shù)脑谡n外布置一些課外閱讀對學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行鞏固。這樣的話，學(xué)生既可以快速提高自己的閱讀能力，又可以減小學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對語文增加學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

在目前的語文教學(xué)中，教師會使用語文教材進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以更好地與同伴進(jìn)行交流，在潛移默化中將自己的閱讀能力提高。這更能夠達(dá)到新課程的要求，更是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的實(shí)用性人才[2]。中學(xué)生的思維較為活躍，在這個(gè)時(shí)期如果放縱學(xué)生過渡閱讀課外讀本的話，非常容易造成學(xué)生思維力發(fā)散，攝取其他不良知識，不但不利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且可能給他們的思想造成污染。中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力依然有所欠缺，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以使他們少走誤區(qū)，更好的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更有趣味。

二、以語文教材提高學(xué)生閱讀的策略

1.以學(xué)生興趣基礎(chǔ)

較其他學(xué)科而言，語文學(xué)科的內(nèi)容還是比較豐富多彩的。在對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以學(xué)生的星期天為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，找到學(xué)生興趣契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手，首先，應(yīng)該要讓同學(xué)們知道，提高閱讀能力的技巧，并在學(xué)習(xí)的過程中對這些技巧進(jìn)行練習(xí)。語文教材中所選篇目都來源各種書籍中的名篇，它的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值都非常的高。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元時(shí)，就可以告訴學(xué)生們在這一單元將對說明文大閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照五步法進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)其中《鯨》一課時(shí)，就可以從說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言等入手，幫助學(xué)生對不同的類型文章進(jìn)行掌握，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出閱讀的技巧，幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力。

2.加強(qiáng)對閱讀技能的應(yīng)用

很多教師都會在課堂上對閱讀技巧進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式簡單直觀，能夠幫助學(xué)生更好的理解的語文知識。但是學(xué)生對于這種知識的吸收是片面的、不完全的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于閱讀技能侃侃而談，而在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候卻非常容易出各種問題。那么，語文教材單元式的分割就可以幫助教師更好地解決這個(gè)問題，每單元都會有選讀課文。在教室對前面的課文內(nèi)容或者閱讀技巧進(jìn)行講解之后，就可以讓學(xué)生們對選修課文進(jìn)行自學(xué)。例如通過對《中國石拱橋》的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀方法，就可以在《蘇州園林》一課中進(jìn)行運(yùn)用，而《蘇州園林》作為一篇條理清楚、邏輯性強(qiáng)的說明文，正好可以對學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們在實(shí)踐中逐漸掌握閱讀技能，自身的閱讀能力也就會慢慢提高。教師不但要能夠系統(tǒng)全面的為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，而且要能夠利于多種多樣的途徑提高學(xué)生對于理論知識的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。在語文教學(xué)中就可以運(yùn)用新型技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源不僅能夠提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師可以應(yīng)用慕課等學(xué)習(xí)方法，制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解[3]。這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會感到太過于枯燥乏味。首先，教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容制作視頻，并布置視頻觀看和做習(xí)題的任務(wù)。使學(xué)生閱讀一些小篇幅的課外文章，就可以慢慢的提高自己的閱讀能力。

結(jié)語

總而言之，利用語文教材進(jìn)行語文教學(xué)學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生和教師共同進(jìn)步。教師在教學(xué)的過程中要不斷對教材進(jìn)行重復(fù)閱讀體會，并在教學(xué)的時(shí)候?qū)㈤喿x技巧更好地傳遞給學(xué)生。并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。要是要不斷進(jìn)行摸索改善，建立一個(gè)完善的教學(xué)模式，為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]彭婧.語文教材對中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng).牡丹，2017（3）：121-122

[2]樊慶倩.淺談提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的策略.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（19）：177-177

[3]洪愛云.如何提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力.新課程（中），2017（6）：I74-175