芻議微課以及微課程在初中生物教學中的應用

楊博

摘 要：隨著社會的發展，互聯網時代已經來臨，在我國初中課堂上出現了越來越多創新型的教學方法，其中最為先進的就是微課以及微課程教學方式。該教學方法源起于西方，是一種剛剛興起的教學方法，通過精煉、簡短的視頻向學生講解課堂的核心內容，幫助學生快速理解課本中的內涵。將微課以及微課程教學方法運用到初中生物課堂上能夠貼合學生與老師的課堂需求，改善傳統初中生物課堂上的不足，使生物課堂變得更加生動、教學內容更加有吸引力，營造了一個良好的教學氛圍。本文就在初中生物教學課堂中應用微課以及微課程教學方法的質量及效果做出研究和討論。

關鍵詞：微課程 微課 初中生物教學 應用形式

在新課程改革的背景下，在日常的教學課程中加入生物這門學科，能夠充分啟發學生的大腦思考，補充學生在生理知識上的不足，拓寬學生的眼界和閱歷。近些年來，隨著科學技術的快速發展，許多學校都將微課以及微課程的教學方式加入到了課程教學中，初中的生物課堂也不例外。在生物教學過程中運用微課以及微課程進行教學，能夠將較為抽象的生物知識，用圖像或者視頻具體形象化的表現出來，能夠讓學生在腦海中形成一個完整的生物知識體系，促進學生對生物理論知識的理解和吸收，有效地提升初中生物課堂的教學質量和課堂效率。[1]

一、微課以及微課程的定義及優勢

1.微課以及微課程的定義

微課以及微課程都稱之為微型課程，微型課程起源于科技發達的信息時代。微課以及微課程的誕生為老師在課堂教學方法的選擇上提供了更多的可能性，也有效地彌補了傳統課堂教學方法的不足。微課以及微型課程作為一種創新型的教育方法，將教材中的核心內容精簡化，通過簡短的視頻或者圖形展現出來，這種教學方法能夠加深學生對于知識點的記憶，讓學生更加深入的理解知識。在應用微課以及微課程時，老師可以將更加先進的科學技術與這種教學方法結合起來，為學生創造一個更加高效率、高質量的教學課堂。

2.微課以及微課程的優勢

（1）所需的資源容量小

在微課以及微課程的資源容量上，一般只需要幾十兆左右，播放微課視頻格式的資源容量也比較小，目的就是為了方便學生能夠自行下載學習。與此同時，學生在進行微課學習時，能夠隨時發表自己的想法。[2]

（2）傳播力度強

微課以及微課程的教學資源一般都比較簡短，知識內容也是比較精煉的。由于微課以及微課程的教學內容十分清晰，核心明確，并且微型視頻的播放形式也是較為普遍。因此，在互聯網時代，學生以及其他學習者下載或者在線觀看微課視頻都非常的方便，也加速了微課以及微課程教學方式的傳播，增強了該教學方法的傳播力度。[3]

（3）微課主題鮮明、針對性較強

由于每個微課內容都有相應的主題，所以說，學生在選擇學習內容時可以根據微課程的主題名稱來進行選擇，根據自己的需求來觀看教學微視頻。在對微視頻進行了命名后，學生能夠很快的找到學習的重點，加強了老師教學的針對性。

二、在初中生物教學中微課以及微課程的應用形式

1.在初中生物課前為學生準備更加針對性的微視頻

在初中生物課堂上，對于生物知識的學習是面向全體學生的，但是不同學生在生物知識的掌握程度上是不相同的，而微視頻的教學內容能夠直接影響到學生對于生物知識理解的吸收程度以及學習質量。因此，老師在進行微視頻的挑選時，應該充分結合學生的實際學習情況，學生的興趣愛好以及學生的性格特點來進行選擇，讓更加有針對性的視頻內容促進學生的生物課堂學習。例如：在進行生物課中《生物圈里的綠色植物》的講解時，老師可以先對學生做一個課前調查，掌握每一個學生對于生物圈植物的了解程度，然后在微視頻中加入更多專業的知識內容，讓學生了解到更多藻類、蕨類以及苔蘚等生物圈的綠色植物。這樣的教學方法既能夠補充學生的生物知識，又能夠開闊學生的事業，讓初中生物課堂變得更加活躍，提高了初中生物課堂的教學效率。[4]

2.加強與學生的溝通交流

想要有效的提升初中生物課堂的質量，老師就應該加強和學生的互動交流，利用微課以及微課程的教學方法對學生的學習進行指導，當學生遇到問題時，積極引導他們，與學生建立一個亦師亦友的關系，讓學生主動與老師溝通，提高學生對生物學習的積極性。比如說：在進行《食品中的營養成分》的教學時，老師可以邀請學生來跟他一起完成微視頻的制作，在學生參與的過程中，老師給予一定的指導，幫助學生提高微視頻的完成度。學生在制作微視頻時，可以一邊聆聽老師的講解一邊實際操作，強化了學生大腦中的知識體系，同時還可以激發學生對于食物中營養成分的好奇心，提高學生的學習興趣。老師在與學生的合作中，明確了學生的教學主體位置，也促進了學生對于生物的學習主動性，在課堂上展示學生制作的微視頻時，也培養了學生的自信心，提升了學生的專業素質，當其他學生提出疑問時，老師再來進行解答，加深了學生對于知識點的印象，從而有效地完成了師生教學交流的目標，促進了初中生物課堂教學質量的進步。[5]

結語

總而言之，在初中生物教學課堂上融入微課以及微課程的教學方法，能夠營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生的大腦思考都活躍起來，并且能夠使得學生在個性化的學習需求上都充分得到滿足，激發了學生對于生物知識學習的積極性，提高了學生對于生物理論知識的熱情與求知欲。因此，在日常的初中生物課堂教學中，將學生的興趣愛好和課本的知識內容結合起來，制作或者尋找一個最為科學、合適的微視頻來為學生進行授課，加強與學生的交流互動，引導學生進行自主學習，提升學生的學習主動性，從而使得學生的思維能力得到培養，并且促進了初中生物課堂效率與質量的有效提高。

參考文獻

[1]周盧婷.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）：163.

[2]王麗.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].新課程（中），2017（12）：27.

[3]張永錄.微課以及微課程在初中生物教學中的應用探究[J].好家長，2017（55）：252.

[4]唐薇.微課在初中生物教學中的運用探索[J].新課程導學，2017（02）：57.

[5]楊軍.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：152+182.