班級文化建設對高中生學習的影響

邵強

摘 要：班級文化在高中教育中有著舉足輕重的地位，其不但有益于學生身心良好發展，拉近師生距離，還能改善班級學習環境，提高學生學習積極性。因此，所有教育工作者都要認識到此文化的重要性，在實踐中不斷創新，讓其充分發揮自身優勢和作用。本文將主要圍繞班級文化建設對高中生的學習影響展開分析，并提供合理化意見。

關鍵詞：班級文化建設 高中生 學習

引言

所謂班級文化，其是一種潛移默化的教育力量，屬于班級生活形式的一種。主要包括物質文化、精神文化以及班級制度文化。學校和有關人員不但要在思想上對其予以高度重視，還要在實踐中抓住這些文化的優勢，把管理工作落實到位，這對學生提高學習成績和個體發展方面有著重要意義。

一、班級文化建設對高中生的學習影響

1.導向教育

首先，班級文化在學生德育教育方面有著推動性作用，在其影響下，學生能樹立正確的三觀，進而明確價值取向，實現意、行、情、知的統一。利用此文化來循序漸進的熏陶學生，更容易被學生所認可和接納，所以能取得理想教育效果。

其次，班級文化在提升學生智力方面的作用也功不可沒。雖然內容和智育沒有直接聯系，但其所組織的文化活動，比如布置教室，編制班級制度，設計活動內容等方面和學生聯想力、思考能力以及創新精神的塑造息息相關，對學生學習有著正面影響。

再次，美育教育中班級文化的作用也非常突出。其利用完善物質文化環境來熏陶學生心靈，不斷提高其審美水平。良好的環境讓學生擁有美的感受，產生正面情緒，從而提高其發現美、欣賞美、創造美的能力。

最后，在心理教育方面班級文化也有著重要貢獻。其能讓學生始終保持積極向上的心態，加強安全感。另外，此文化還能判斷出學生能力與品格方面有哪些不足，這樣才能對癥下藥，滿足其身心發展規律。

2.規范約束

班級文化的約束性不但能利用班級規范等展開外在的約束，還能利用班級環境進行內在的約束。其所產生的規范機制，約束著學生的一言一行。若此規范全面落實，將會產生一種強大的外部約束。而利用互動氛圍推動學生自我約束，則是此文化的內在約束力量，讓學生們都能做到自律，遵守班級規范，為學習創造良好環境[1]。

二、加強班級文化建設的有效對策

1.教師要全面掌握學生實際情況

教師全面了解學生現狀，不但有利于建設和諧班級，而且還有利于班級文化的樹立。在以往教學中，教師處于主體地位，學生只是被迫接受，這影響著其思維的開拓。鑒于學生個性、學習水平都有所不同，教師若無法及時掌握學生基本信息，在開展教學活動也就不能有針對性的選用管理手段，進而降低教學效率和質量，制約班級文化的建設和發展。所以，必須要拉近師生距離，以此提高教學效果。

目前，我國心理學專業人士研究出了大量具備科學根據的測試，這些測試所涵蓋范疇非常廣，不但有心理健康方面的，還有智力發育方面的。教師若在教學過程中融入這些小測試，能大大加快班級建設進程。

例如：學生在選擇文理科時，教師可對其進行思維方面的測驗，之后在充分考慮其實際學習狀況和興趣愛好的基礎上，協助其確定學習科目，以此提高學習效率，為其今后良好發展打下基礎。不僅如此，還可適當對其展開心理測試，有助于掌握學生心理動態，有針對性的協助其疏導心理問題，不斷挖掘學生學習潛力，在提高教學質量的同時促進班級文化建設[2]。

2.重視班級活動開展的有效性

組織班級活動的最終目的在于加強師生間、生生間的了解，確保班級建設工作落實到位。所以，在樹立班級文化過程中，還必須要重視班級活動的合理性與有效性。針對高中生來講，其肩負著巨大的高考壓力，參與班級活動的次數也少之又少，因此在舉行班級活動時首先要賦予其較高的價值和作用。高中生已經具備一定的價值觀與品格認識，對是非也有了相應的判斷能力，因此對教師組織活動的能力也提出了嚴格要求。要向全面推動班級文化建設，教師一定要注重相關活動的落實，不斷提高自身人格魅力，得到學生的認可和信任。

教學和班會是班級活動中比較普遍的舉行方式。例如：教師在首次舉辦班會時，必須要注意形象，讓學生能對自己有充分的認識，不可太過縱容學生，也不可過于嚴厲制造緊張氣氛。在此基礎上，才能確保組織文化活動時更加游刃有余。另外，在進行教學活動時，教師要找到適合自己的教學風格，控制好課堂進度，用人格魅力抓住學生注意力，讓其愛上學習，享受學習帶來的快樂。通過此種形式，能大大提高班級團結力，讓學生產生班級歸屬感，有利于良好學習環境的保持。

3.制定民主的班級監管制度

近年來，伴隨新課改的不斷深入，教師在教學過程中會充分發揮學生主體作用。不論是對班級建設工作來講，亦或是對課堂教學而言，學生的積極參加都能推動教學取得良好效果。制定民主的班級監管制度，有利于提升學生主管鞥能動性，讓其參加到文化建設中來。在過去教學中，學生遇見問題首先想到的是向同學尋求幫助，避免和教師溝通，害怕教師苛責，制約學生綜合發展。

要想建設民主的班級監管制度，教師可從以下幾方面入手：一方面，始終堅持學生主體地位。對比其他時期的學生來講，高中生的身心發育已漸漸成熟，具備自主性，且處于自我認識產生的關鍵階段。所以，在建設班級監管制度時，教師要給予學生一定的權利，比如通過教師監督，學生監管這一形式，讓其展開自我管理。這樣一來，不但能提高學生責任感，并且能為其供應一個比較自由的發揮空間，對學生將來發展有著重要影響。另一方面，在班級管理過程中要充分展現教師的引導作用。要想實現班級民主，不可選用大包大攬的管理模式，也不可使用放養的監管手段。教師在班級文化建設工作予以合理引導，不但能確保制度落實到位，而且還能確保各項教學工作有序進行。

結語

綜上所述，合理建設班級文化，不但能為學生創造一個優越的學習環境，而且還能提高教學效率和質量，打造雙贏的局面。廣大教師必須要尊重學生差異性，結合其實際情況，研究出更加有效的對策。

參考文獻

[1]李小平.在班級文化構建中融合中華傳統文化[J].教書育人，2018（19）：69.

[2]臧壘超.構建和諧班級文化促進高中生創新能力發展[J].中華少年，2017（11）：247.