新時期小學(xué)班級管理的創(chuàng)新研究

摘 要：新時期，教育體制改革穩(wěn)步前進，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)是新課程改革的目標之一，在小學(xué)教育中小學(xué)班級管理工作顯得越發(fā)重要了。小學(xué)班主任老師要轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)班級管理方法，不斷創(chuàng)新理念，提升小學(xué)班級管理效果。本文主要對小學(xué)班級管理創(chuàng)新進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 創(chuàng)新

小學(xué)是人生的啟蒙階段，是培養(yǎng)思維能力與智力的關(guān)鍵期，對一個人的一生起到的作用無法替代。在小學(xué)教育工作中班級作為教育核心單元，帶給學(xué)生的影響是最直接的，在小學(xué)班級管理中班主任起到了組織管理作用，其管理效果直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，班主任的行為素養(yǎng)會潛移默化影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，新時期小學(xué)班主任管理工作要不斷創(chuàng)新，來提高班級管理工作水平。[1]

一、班級管理工作創(chuàng)新的重要性

新時期，要想不斷提高小學(xué)班級管理工作效果，班主任老師一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作方法，來提高班級管理工作水平。小學(xué)班級管理順利開展是班主任老師的職責(zé)所在，一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作，尤其是那些經(jīng)過驗證的、先進的班級管理模式，引入到小學(xué)班級管理中，通常會取得很好的管理效果。不斷創(chuàng)新小學(xué)班級管理工作，能夠大大提高班級管理水平的有效性。然而，目前我國許多小學(xué)班主任，在進行班級管理時，依舊選擇傳統(tǒng)班級管理方式，傳統(tǒng)班級管理方法主要有說教管理、灌輸管理以及懲戒管理等等，這些方法簡單粗暴，沒啥實際意義，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不便于班主任老師開展班級管理工作，管理效果也不佳。當(dāng)管理工作引發(fā)了問題，小學(xué)班主任往往束手無策，究其原因就是班主任思想陳舊，班級管理工作方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。小學(xué)班主任一定要高度重視這個問題，不斷創(chuàng)新小學(xué)班級管理工作方法，提高班級管理水平，保證管理效果。班主任通過不斷創(chuàng)新班級管理工作方法，推動管理模式的創(chuàng)新，提高管理效果。傳統(tǒng)班級管理模式下，班主任老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只能聽從老師管理，沒有發(fā)表意見的權(quán)利，其管理效果也不佳。然而，新教育體制下，更加重視學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)小學(xué)生的個性發(fā)展，以及綜合能力的提升。新管理模式可以促使小學(xué)生也參與到班主任班級管理的工作當(dāng)中，不僅僅可以實現(xiàn)自我價值，也能夠相互監(jiān)督管理，進而推動小學(xué)班級管理水平的提高。[2]

二、小學(xué)班級管理工作創(chuàng)新的措施

新時期小學(xué)班主任班級管理的開展，不僅僅要重視傳統(tǒng)班級管理工作模式中的有效性，并在保持這份有效性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新班級管理工作方法，使小學(xué)班級管理工作更具有效性、主體性、針對性以及務(wù)實性。[3]

1.柔性管理

黨十九大對新時期教學(xué)提出了“立德樹人”的教育目標，來指導(dǎo)小學(xué)班主任老師的班級管理工作的順利開展。小學(xué)班主任在實施班級管理工作時，一要把“立德樹人”當(dāng)作目標，創(chuàng)新班級管理工作方法。新時期小學(xué)班級管理工作需要柔性管理，班主任老師要能夠處理好柔性管理與剛性管理的關(guān)系，要不斷完善班級管理制度，可以通過激勵教育、情感教育等方法來強化柔性管理，進而滿足小學(xué)班級管理需要，以便取得良好的管理效果。班主任老師在實施班級管理時，不僅僅要按照要求強化管理制度，柔性管理也需要高度重視，班主任老師要加強與學(xué)生之間的溝通交流，聯(lián)絡(luò)師生感情，拉近彼此的情感距離。班主任老師在管理班級時，也可以采取激勵管理方式，要讓學(xué)生們意識到班級管理是多么重要，提高班級管理在學(xué)心理的地位，并切實遵守管理制度，這樣也是小學(xué)班級管理工作創(chuàng)新的一方面。

2.要重視學(xué)生的主體作用

對新時期小學(xué)班級管理來說，一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作方式，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)強制性的管理方法，小學(xué)班主任老師要具備學(xué)生為主體的管理意識，并積極的采取各種方法來促使學(xué)生們參與到班級管理當(dāng)中，班主任老師一定要重視學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生成為班級管理者，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極開展小學(xué)班級管理工作，使學(xué)生們深刻的認識到良好班級環(huán)境對于班級管理的重要性，使學(xué)生形成主人翁意識，做班級的主人，成為班級管理的執(zhí)行人，并發(fā)揮自身的積極作用開展班級管理工作。那么班主任老師在進行班級管理會更加輕松，其管理效果也會非常好。例如，班主任老師在進行班級管理時，為了積極促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，可以在每天都安排一位學(xué)生來協(xié)助班長進行班級管理，小學(xué)生一般都活潑好動，通常會愿意參與到班級管理當(dāng)中，并能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過參與管理，會讓學(xué)生們認識到班級紀律的重要性，并切實做到遵守紀班級距離。

3.班主任老師的引導(dǎo)作用

新時期小學(xué)班級管理工作，除了要重視學(xué)生的主體地位，班主任老師的引導(dǎo)也是非常重要的。小學(xué)班主任不僅僅要強制要求學(xué)生切實執(zhí)行班級管理制度，也要加強引導(dǎo)與教育，尤其是要加強和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生們參與到班級管理當(dāng)中。新課程內(nèi)容指出，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師在教學(xué)中主要起到了引導(dǎo)作用。例如，班主任老師除了在課后單獨和學(xué)生溝通互助外，也可以通過班會、互動活動、座談會等形式，讓學(xué)生們共同探討、共同研究班級管理工作制度，并做到切實落實到實處。小學(xué)生處于教育啟蒙階段，對一切事物都抱有濃厚的好奇心，要是讓學(xué)生參與到班級管理制度的制定，他們通常會非常樂意的。通過學(xué)生們的討論，班主任老師經(jīng)過整理將學(xué)生們集思廣益的想法融入到管理當(dāng)中，由于融入來自己的建議，學(xué)生們會非常樂意執(zhí)行的，班級管理效果會非常好的。班主任老師除了引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識之外，也要引導(dǎo)學(xué)生自身個性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自律意識，提高其綜合能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)班級管理不單單是班主任重要職責(zé)，也為班級營造了良好的環(huán)境，還是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)班主任老師要想班級管理工作取得良好效果，必須要跟的上時代的發(fā)展變化，重視學(xué)生的主體地位，實施柔性管理，切實做好創(chuàng)新班級管理，盡量提高小學(xué)班級管理水平，來保證班級秩序，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出有用人才做出貢獻。

參考文獻

[1]李長春.小學(xué)班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].先鋒管理，2018，03（24）：45-45.

[2]陳逸群.小學(xué)班級管理中的創(chuàng)新實踐[J].科研管理，2018，11（19）：38-38.

[3]馬銀霞.小學(xué)班主任班級管理方法創(chuàng)新[J].班級管理，2017，37（21）：187-187.

作者簡介

曹海艷（1987.09—），女， 籍貫：湖南省邵陽市，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。