小學數學教學中學生核心素養的培養

孫萬寶 樊月珍

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人方略得以創變，核心素養作為先進教育理念，是當前教育體系優化發展的指導思想，為此教師需秉持與時俱進精神，積極學習核心素養的教學內涵，在總結以往教學經驗基礎上，思考培養學生核心素養的有效方略，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 核心素養 培養方略

核心素養主要是指學生在教育階段所掌握的終身受用的關鍵能力及必備品格，它是技能、情感、知識、態度等方面的復合體，核心素養關注教學過程，而非教育結果，具備發展性、終身性、開放性、持續性等特點，相關素養能夠根據學生學習訴求及時代變化情況做出改變，凸顯核心素養靈活性、時效性，滿足新時期社會發展及國家建設對人才的切實需求。基于此，為使小學數學教學質量得以提高，分析小學數學課堂教學中學生核心素養培育要點、阻力、原則及方略顯得尤為重要。

一、小學數學教學中學生核心素養培養要點

1.立足數學課程，制定核心素養培養目標。核心素養雖具有復合性，囊括態度、知識、價值觀、技能及情感等要素，但其發展需要立足書本知識，結合實際探尋核心素養培育方向，設定核心素養培育目標，引導學生積極參與到教學進程中，使“教”與“學”處于同一狀態，達到提高教學質量的目的?；诖?，小學數學教師需將核心素養理念與數學課程交織在一起，在落實教學目標同時滲透核心素養，提高小學數學課堂教學綜合質量。

2.立足學生本體，靈活設計核心素養培育方案。學生數學能力、個人修養、思想意識存在差異，為使學生得以積極參與到教學進程中，教師需關注學生、了解學生，掌握學生學習訴求，以此為由，靈活設計教學方案，為有效培養學生核心素養奠定基礎。

3.立足教學創新與實踐大背景，有效應用教學手段。良好的教學手段是構建高效課堂的基礎，為此教師需在總結以往育人經驗基礎上，結合教程及學生核心素養培育實況，合理創變教學手段，為書本知識輸出，學生自主學習，核心素養培育拓寬路徑，通過師生攜手打造優質課堂。

二、小學數學教學中學生核心素養培養阻力

1.教師缺失核心素養培育意識。在以往教學進程中，教師僅注重傳授學生書本知識，用分數衡量教學質量，未意識到核心素養培育重要性，削減小學數學教學成效。

2.教師教學方法應用不當。受傳統育人理念阻滯，有些小學數學教師仍然沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教育方法，未能積極應用創新型教學手段，使學生始終處于被動接受數學知識境地，無法培養學生數學能力及核心素養，影響小學數學教育事業穩健發展[1]。

3.教評體系不科學。受應試教育影響，小學數學教育體系仍存在“以分數論英雄”的情況，教師在教學評價過程中，僅關注學生解題正確率及考試成績，未能依據核心素養教育實況制定教評體系，阻滯小學數學教育事業穩健發展。

三、小學數學教學中學生核心素養培養原則

1.生本原則。教師需將學生視為核心素養培育主體，明晰學生學習興趣、數學能力，結合數學教程科學設計教學方案，激發學生自主學習積極性，使學生的思想得以同數學知識交織在一起，引導學生靈活運用數學知識解決實際問題，達到提高學生核心素養的目的。

2.豐富性原則。為有效培養學生核心素養，師生攜手創設高效課堂，教師需在積極學習創新型教學手段同時，結合自身教學實況，靈活創設教學模式，將豐富多樣且富有實效性的教學模式，作為搭建在學生與數學課堂之間的橋梁，使學生得以積極參與到教學進程中，為培養其核心素養奠定基礎[2]。

四、小學數學教學中學生核心素養培養方略

1.樹立核心素養培育意識。教師需在新課改背景下，積極學習先進育人理念，明晰核心素養的廣泛概念，如培養學生獨立學習、分析、創新、思考等素養，又具有針對性概念，如空間觀念、數學建模、運算能力、推理能力、數感等數學核心素養，在明晰相關概念后，樹立核心素養培育意識，將其滲透在數學課程中，在提高教學質量同時，使學生得以掌握更多終身受用的技能，推動小學數學教學事業穩健發展。

2.靈活創新應用教學方法。例如，教師在進行應用題教學時，可以在課程開始前給學生5min自主學習時間，使學生對相關數學知識有基礎性認識，培養學生自主學習及獨立分析等核心素養，待學生自學結束后，教師應采用案例分析法，結合學生生活實況設計應用題，如題：開要開學了，王帥的媽媽給了他100元購買學習用品，他覺得鉛筆5角一支很便宜，便買了10根，2元的橡皮買了一包，給數、語、外學科分別買了2.5元的書皮，還買了1個本夾子，以及1元的本子5個，最后剩下了42元錢，請問本夾子單價是多少？用生活化例題調動學生學習、分析及思考積極性，削減數學知識理解難度，在落實教學目標同時，達到培養學生建模能力、數感、運算能力等數學核心素養的目的。為使學生核心素養得以有效提高，教師可將應用題創編主動權交給學生，鼓勵學生依據自身理解，結合所學知識設計應用題，凸顯學生教學主體地位，調動學生自主學習積極性，同時得以培養學生逆向思維、創新能力等核心素養的目的。

3.科學設計教評體系。教師需在關注學生數學知識學習實況同時，結合學生核心素養培育情況，科學的設計教評體系，引導學生關注自身核心素養的提升，為優化學生自主學生體系奠定基礎。例如，教師在采用合作學習教學法，培養學生核心素養時，除了關注學生數學知識學習情況同時，將獨立分析、團結協作、運算精準度、總結發言能力等設為課堂表現考核項，并納入平時成績中，使學生得以在教師引導下不斷提高自身核心素養[3]。

結語

綜上所述，伴隨我國新課改深入發展，當前教育事業發展面臨著機遇與挑戰，為此教師需秉持與時俱進精神，積極學習并踐行核心素養理念，小學數學教師需立足數學課程，制定核心素養培養目標，結合學生實際生活情況，靈活設計核心素養培育方案，立足教學創新與實踐大背景，有效應用教學手段，明晰自身教育實踐不足之處，秉持生本原則、豐富性原則，樹立核心素養培育意識，靈活創新應用教學方法，科學設計教評體系，在教學進程中不斷反思，有效培養學生核心素養，提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]敖道區.核心素養視閾下小學數學教學分析[J].讀與寫，2018，（23）：249，251.

[2]廖麗芳.核心素養背景下的小學數學教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（19）：49.

[3]潘俊.小學數學學科核心素養構建探究[J].考試周刊，2018，（58）：90.