財遇見才

摘 要：在我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視起來，將其作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個方面展開了教學(xué)?；诖?，本文結(jié)合筆者在西南財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，對財經(jīng)素養(yǎng)的意義進行了概述，闡述了財經(jīng)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，探究了財經(jīng)素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 財經(jīng)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維

引言

隨著我國經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展，財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更對的關(guān)注，將其納入我國的教育體系中是必然的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)階段，在我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視起來，將其作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個方面展開了教學(xué)。西南財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)在進行財經(jīng)素質(zhì)教育中，將其與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)與培養(yǎng)進行了結(jié)合，堅持了財經(jīng)素養(yǎng)教育“為數(shù)學(xué)思維而教”的原則。本文結(jié)合筆者在西南財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，探究了財經(jīng)素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的策略。

一、財經(jīng)素養(yǎng)的意義

對“財經(jīng)素養(yǎng)”的解釋，在整個領(lǐng)域里影響比較大是聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的定義：對財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識和理解力，以及應(yīng)用這些知識和理解力的技能、動機和信心。使個體在各種財經(jīng)情境下能作出有效決策，提高個人和社會的經(jīng)濟利益，并能夠參與經(jīng)濟生活。

在這一定義中主要分為兩個層次：第一個層次是知識的掌握和理解，也就是知識技能的積累，這是基礎(chǔ);第二個層次就是目的和應(yīng)用。具體來說就是指知識技能的應(yīng)用，以及態(tài)度、動機、價值觀等[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，強調(diào)了后面這一層次的內(nèi)容，也就是對相應(yīng)知識技能的實際應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的財經(jīng)素養(yǎng)教育中，西南財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)更加重視“為數(shù)學(xué)思維而教”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將財經(jīng)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進行了融合，重點提升了學(xué)生實際問題的解決能力以及財經(jīng)知識技能的使用能力。

二、財經(jīng)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.挖掘教材中的財經(jīng)知識，在日常教學(xué)中滲透財經(jīng)教育

在現(xiàn)階段使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含著許多與財經(jīng)教育相關(guān)的知識點，在實際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將其與財經(jīng)教育的目標(biāo)進行有效的融合。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中，包含著《認識人民幣》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為對人民幣、單位以及進率進行認識、了解人民幣與物品之間的等價交換，并對零花錢進行合理的管理。

同時，還要結(jié)合多樣的課堂活動，對財經(jīng)教育的目標(biāo)進行落實，例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊《利息》的教學(xué)中，可以結(jié)合儲蓄知識的傳播，讓學(xué)生樹立起將錢存入銀行的意識。

2.側(cè)重實踐與綜合教育，利用活動提升學(xué)生財經(jīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要對實踐與綜合教育進行重點的關(guān)注與實施，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及財經(jīng)能力。在實踐性的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對財經(jīng)教育內(nèi)容進行深度挖掘以及拓展，利用教學(xué)實踐活動對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維進行提升。例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊中，包含著《克和千克》的內(nèi)容，相關(guān)教師在組織學(xué)生利用課堂活動以及課程實踐對相關(guān)的知識點進行學(xué)習(xí)時，可以讓在課后與家長一起進行蔬菜或水果的采購活動。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對克與千克的認識，還能讓學(xué)生了解到集中商品交易的方式，并初步的形成市場觀。在商品的選擇中，也能促進學(xué)生正確消費觀的形成。

3.通過數(shù)學(xué)文化的閱讀，拓展學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)

隨著我國對于學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的愈加重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于財經(jīng)知識的涉及內(nèi)容也更多[2]。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教師要指導(dǎo)學(xué)生對財經(jīng)知識的內(nèi)容進行認真的閱讀，拓展學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中，包含著《認識人民幣》的教學(xué)，其中對于我國自建國以來發(fā)行的五套人民幣進行了介紹。教師可以通過讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行閱讀，并在網(wǎng)絡(luò)上對相應(yīng)的知識點進行查閱，結(jié)合人民幣真?zhèn)蔚谋鎰e，對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)進行拓展性的培養(yǎng)。

三、財經(jīng)素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)進行有機的融合，推動兩者共同發(fā)展。教師要認識到，財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實到實際的應(yīng)用，而這與小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的目標(biāo)相契合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持財經(jīng)素養(yǎng)教育“為數(shù)學(xué)思維而教”的原則，推動財經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維共同發(fā)展。在實際的教學(xué)中，教師可以使用多種教學(xué)方式，包括循序漸進教學(xué)、滲透融合教學(xué)以及活動實踐的方式完成對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。其中，融合教學(xué)是一項最為重要的教學(xué)方式，通過利用社會熱點事件作為教學(xué)的輔助素材，能夠讓學(xué)生認識到“取之于生活用之于生活”的思想，結(jié)合活動實踐，能夠?qū)W(xué)生的財經(jīng)能力以及具體的使用能力進行提升。

另外，小組合作與探究式學(xué)習(xí)也是財經(jīng)素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維的結(jié)合教學(xué)的策略。在實際的教學(xué)活動中，利用小組合作的方式，能夠提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并增加學(xué)生之間的溝通交流，提高了學(xué)生團隊合作意識;而利用探究式學(xué)習(xí)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于自身實際進行聯(lián)想與結(jié)合，加強學(xué)生對相關(guān)概念理解的同時，拓展了學(xué)生的思維，完成了對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的共同培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在財經(jīng)素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加重視學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的聯(lián)合培養(yǎng)，在實際的教學(xué)中，要將兩者進行有機的融合。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘教材中的財經(jīng)知識、側(cè)重實踐與綜合教育、數(shù)學(xué)文化的閱讀，實現(xiàn)了學(xué)生財經(jīng)能力的培養(yǎng)、提升與拓展，結(jié)合循序漸進教學(xué)、滲透融合教學(xué)、活動實踐、小組合作與探究式學(xué)習(xí)，完成了對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的共同培養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱華卉.小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)評價研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]常星星.基于兒童認知理論的小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介

曹南（1993.01—），女，籍貫：四川樂山人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于內(nèi)江師范學(xué)院;現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級;研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。