新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策分析

劉欣

摘 要：隨著經濟改革的深入，市場經濟也對教育行業產生了影響。在社會轉型時期，舊制度被打破，新制度尚未形成，幼兒教師如何堅持自己的職業信念，不斷學習，不斷提高，抵制不良習慣，以身作則，成為當今社會關注的焦點，也是當前職業道德教育的重要內容。

關鍵詞：新時期 幼兒教師 師德建設現狀 對策分析

引言

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平在不斷提高，甚至進入一種“快餐時代，有些老師的道德觀念出現改變，不利于學生綜合素質的提高。那么，面對這種情況，必須要開始重視教師的師德，尤其是幼兒教師的師德，如果教師的師德出現問題，不僅大大地降低教師自身的道德素質，而且直接影響學校的發展。[1]

一、當前幼兒師德缺失原因分析

1.教師總體學歷偏低

教育背景并不代表能力或衡量一個人的道德，但它是間接導致幼兒園教師道德缺失的因素之一。盡管仍有具有高學歷的教師，如幼兒園的中學生和研究生，但總體教育背景仍然主要是中學教育或中學教育和高等教育。許多中學畢業的教師和教師只把幼兒園教師視為謀生的一份工作，而不是終身奉獻給他們的職業。至于我們是否真的能努力工作，這就更不清楚了。[2]

2.不全面的制度

首先，相關政策法規還有待完善，例如，《義務教育法》《中小學教師職業規范》等相關法規已經相繼出臺，卻沒有出臺一部《幼兒教師職業道德規范》;各地有關教育管理部門和幼兒園制定的幼兒園師德規范條例內容不一，約束力不夠，從而導致幼兒園教師不重視，做出很多傷害學生的行為。

其次，學前教師資格證書考試制度。一些學前教育管理和考試機構沒有意識到這種重視文憑而忽視教學的錯誤傾向會對教師和兒童造成多大的潛在危害。特別是在目前的學前教師培訓中，培訓往往側重于如何提高專業技能和學歷。師德素質教育通常是通過運動和形式化的方式進行的。在教育培訓過程中對幼兒教師職業道德的培養和科學引導，極大地影響了幼兒教師職業道德的提高。[3]

3.師生關系處理不當

健康和諧的師生關系是促進幼兒發展的條件，老師應該愛、關心和尊重每個學生。這不僅是教師人格的要求，也是教師道德的規范。然而，許多老師并沒有理順這種關系，而是有意無意地與幼兒建立了密切的關系。親，就是親近幼兒長的可愛的、整潔干凈的或家庭與教師本人有特殊關系和利益關系的幼兒;疏，就是疏遠衣著不整潔“調皮搗蛋”沒有對幼師進行灰色收入的。親者則什么好事都有份，如表揚、與幼師親近等等。疏者，則好事挨不上邊兒，有了進步不被承認，經常受批評，這部分幼兒容易變得消沉、喪失自信心和進取心，自卑心理不斷增強 。

二、增強幼兒教師師德建設的重要性

1.幼兒園教學真正實現內涵發展的實質需求

著名的教育學家陳鶴琴曾經說過這樣一句話“幼兒教育工作如同培植苗木，它關系到兒童終身的事業與幸福，關系到國家的安全與發展。”由此可以看得出來，想要提高幼兒的教學質量，實現幼兒教學的穩定發展，需要有效提高幼兒教師自身的專業素質，其中，主要素質就是師德。學前教師的教學對兒童的影響更大。也就是說，教師道德如何直接影響兒童的道德品質。優秀的學前教師是提高學前教育質量的重要保證。學前教師應該嚴格要求自己具有強烈的社會責任感和敬業精神，這樣他們才能全心全意地投身學前教育事業，主要完成教學任務。在很大程度上，它們可以將新時期我國學前教育事業的發展推向一個新的水平。

2.開展多方位、多形式的教育

要運用《教育法》、《教師法》等法律法規和各級教育主管部門關于加強師德師風建設有關規定，對廣大幼教工作者進行職業道德、職業紀律教育，加強法律法規意識，進一步確定教師的義務以及權力，提升教師依法治教的自覺性。堅持用高尚的精神塑造教師，用正確的輿論武裝教師，用科學的理論一道教師，增強教師的責任意識以及師德意識，以至于幼教自身可以以高度飽滿的熱情，良好的職業道德形象投身到教育工作之中。在教育上，要強化獻身精神，淡化名利思想，強化公德觀念，淡化個人主義思想，要努力樹立教學質量意識、競爭意識、市場經濟意識、敬業意識。

3.實現入職前教育與入職后跟蹤教育的緊密結合

為了保持幼兒教師的職業道德始終處于良好狀態，我們不僅要加強學校教育的創新，還要在幼兒教師上任后開展后續教育，鞏固學校的教育成果。學前師范學生的教育者應該引導學生探索和了解社會，讓學生全面了解和了解我國學前教育的現狀，理順自己的心態，讓他們充分認識到自己的社會功能非常重要和不可替代，對兒童、社會和國家都有不可或缺的作用。培育幼兒教師的師范院校要為學前教育專業的學生提供良好的實習崗位，要在正式入職前充分了解幼兒教師應具備的品質以及心理素質。及時建立學生工作檔案，記錄其在實習工作中所暴露出來的問題，做到入職前與入職后的表現均有據可查，有證可考。

4.制定幼兒教師師德規范，強化幼兒教師的職業道德意識

幼兒園應制定相應的標準體系，讓教師了解和了解師德的原則、規范和業務。只有這樣，他們才能更清楚地理解他們在提高教師道德標準過程中的努力方向和關注焦點。這個標準應該建立在實踐的基礎上，并且應該能夠在實踐中順利實施。通過這個標準，學齡前兒童的老師應該被提醒對他們的工作采取嚴肅的態度，并且做好真正的學齡前教師。只有通過制定教師道德標準，教師才能有做事情的基礎和實踐的方向，從而更好地完善自己的師德缺陷。

結語

總而言之，新時期對幼兒教師師德的培養必須要做到兩個方面，一方面是引導幼兒教師意識到自己在教育中的重要性，另一方面是教師要做到“高、德、凈。”作為一名幼兒園教師，其教育意義是非常重大的，不僅影響幼兒的三觀，“世界觀、人生觀、價值觀”，而且影響我國未來人才的培養。因此，為了可以促進幼兒可以在綠色健康的環境中健康成長，幼兒教師必須要嚴格規范自身的職業道德，并且不斷提高自身的教學質量。

參考文獻

[1]裴盈.新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策分析[J/OL].學周刊，2018（10）：179-180.

[2]譚邦明.淺議新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策[J].科學咨詢（科技·管理）2017（03）：5-6.

[3]陳張惠.淺議新時期幼兒教師師德存在的問題及實踐途徑[J].中國校外教育，2017（11）：143.