探討課改背景下小學高年級數學的有效教學方法

張清香

【摘要】新時期下，隨著新課改的不斷深化，小學義務教育成為公眾和社會關注的焦點，數學作為小學教學體系的基礎學科，想要發揮其育人價值和教育功能，教師需要以新課改為核心，積極轉變教學手段、教學理念和教學方法，提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數學的有效教學方法進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】新課改 ?小學高年級 ?數學教學 ?有效方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0141-02

隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課改和素質教育全面實行，小學數學作為義務教育的基礎學科，其與學生未來的生活與學習具有密切關系。小學數學教學不僅要傳授給學生數學基礎知識，更要注重培養學生的數學思維和綜合能力。因此，教師需要以課改為核心，制定科學的教學計劃，不斷探究全新且高效的教學方法，引導學生靈活運用所學知識，分析和解決生活中的常見問題，提升課堂教學的有效性，激發學生對數學知識的興趣。

1.突出學生主體

新課改背景下，要求教師突出和尊重學生課堂主體地位，將課堂還給學生，促使其真正成為課堂的主人。因此，教師在數學課堂中，要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法，注重培養和鍛煉學生數學思維，將學習主動權交給學生，進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。

例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候，教師在講述相關概念后，要將課堂交給學生，讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形，引導學生加強對周圍事物的觀察，加深對軸對稱圖形的認識和理解。

2.創設教學情境

數學知識相對枯燥乏味，很多小學生對數學學科缺乏足夠的興趣，因此，教師要積極在課堂中引入情境教學方法，通過創設情境提升教學的有效性。情景教學不僅能夠激發學生興趣，還可以讓學生在擬真的情境下體驗真實，提升課堂的趣味性、有效性以及針對性，在情境中引導學生對數學知識進行探索，實現實踐應用和理論知識的有機融合[2]。

例如在學習“應用題”這一知識點后，教師可以在課堂中為學生創設農民種地的情境，即：一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地，請問，3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢？這一問題比較簡單，對于學生而言難度并不大， 教師可以利用多媒體為學生播放農民耕地的情境，激發學生的興趣，然后將其引入情境中解決問題，在學生給予答案后，教師可以提升問題的難度：一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地，3臺拖拉機連續耕種5天后，其中一臺拖拉機突然壞掉，剩下的兩臺拖拉機繼續耕種4天，請問，一共耕種了多少公頃的土地？這一問題具備一定的難度，適合在學生充滿興趣的情況進行自主探究。

3.注重合作交流

教學的本質是知識傳遞和思想交流的過程，課堂也是由師生對話和生生對話所組成，想要切實提升數學課堂的效率和質量，教師需要注重加強合作交流。首先，小學生年齡較小，更喜歡在課堂中展示和表現自我，獲得同學和教師的認同以及關注，因此，教師要抓住小學生這一特點，多與學生加強交流，并且表揚和鼓勵學生，讓學生獲得學習自信;其次，教師可以在教學中引入小組合作模式，遵循一定的原則對班級學生進行分組，以小組為單位開展合作學習，培養學生的合作意識、探究意識和交流能力;最后，教師要在課堂中注意觀察學生，以平等的態度與學生進行思想交流，結合教學內容提出問題，鼓勵學生參與到問題討論中。

例如在學習“圓的認識”這一知識點的時候，教師在講述基礎知識后，可以將班級學生分為幾個小組，組織小組以探究的方式，量一量、折一折以及畫一畫，體驗圓形的基本特征，掌握半徑和直徑的概念。在學生掌握圓形相關知識后，教師可以提出一個探究性任務：請學生利用課堂中的實物，親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導下，利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。

4.加強生活聯系

小學數學與實際生活具有密切聯系，小學數學的教學目的也是為學生未來的生活提供便利和服務，新課改要求小學數學要貼近學生實際生活，因此，教師在開展教學中，需要加強與生活的聯系，引導學生利用所學知識解決生活中經常遇見的問題，進而體會數學知識的價值和實用性[3]。

例如在學習“應用題”這一知識點后，教師可以通過課后作業的形式，加強數學內容和生活的聯系，即：媽媽給你買了5支鉛筆，一共花費了2元錢，請問一支鉛筆需要多少錢？通過與生活密切相關的作業，可以加深學生對數學知識的認知和理解，進而養成利用數學知識解決生活問題的好習慣。

5.結語

總而言之，在課改背景下，數學教師要轉變自身的教學方法和教學理念，將啟迪學生思維、提升綜合能力作為主要教學任務，在實踐中不斷探索全新的教學方法，提升教學的有效性，實現學生綜合素質和數學能力的全面提升。

參考文獻：

[1]宋國仕.新課改背景下小學中高年級的數學教學方法[J].西部素質教育，2017（08）：144-145.

[2]寇學昭.淺談提高小學高年級數學教學效率的策略[J].學周刊，2016（32）：125-126.

[3]何輝亮.新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2013（50）：233-234.