“以人為本”理念下《大學英語》課程的教學改革探析

陳燕平

摘要：當前英語教育存在的最為突出的問題是學生英語的實際綜合應用能力不強，各方面對深化英語教學改革的呼聲極為強烈。因此，進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫，勢在必行。本文是從以人為本的教學理念來探討大學英語的應用型課程改革的必要性和重要性。

關鍵詞：以人為本;大學英語;應用型課程改革

一、前言

本世紀初，各高校的大學英語教學均存在啞巴英語等問題，教育部于2004年在多所院校啟動了大學英語教學改革，但這些改革所取得的成果多以該類院校生源為適用對象。我校屬民辦本科院校，于2015年啟動了應用型課程改革，已根據學校培養目標和學生特點，創建了相應的課程教學體系，但在實踐教學環節中仍在探索中。本文從以人為本的教育理念出發，以大學英語具體的應用型課程改革實施過程為主要環節，使每一個學生都能得到充分的發展，創設一個具有創造型特色的大學英語課堂。

二、“以人為本”教育理念的詮釋

“以人為本”的教育理念認為，教育應面向全體學生，突出學生的主體性，開發學生的智能潛能，發展學生的個性和創造力，使每一個學生都能得到充分的發展。一句話，“以人為本”就是以學生的全面發展為本。以人為本的教育注重人的自然性和社會性的統一，是與現代認知心理學和人的社會性發展理論相適應的教育理念。“以人為本”的教學，不是在知識能力和素質之間、學生和課程之間、技能教育和人文知識教育之間取其側重，而是立足學科、學生和社會三大基點，以學生的主體性發展和完善為中心來組織教學。它是時代和社會發展的需要，也是人的自身發展所需。

三、大學英語教學改革背景

教育部辦公廳在2006年4號文件中指出，大學英語教學改革是教育部“高等學校教學改革與教學質量工程”重要組成部分。大學英語教學改革在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰略意義。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（簡稱《要求》）指導和推動全國各高校在教學理念、課程設置以及教學方法等方面的變革，可以總結為以下四個方面的變化：

教學要求：大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要?！兑蟆分赋?，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分;應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。

教學目標：大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

教學模式：基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式。

基于計算機和課堂的英語教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型教學模式。本模式強調個性化教學與自主學習，并充分發揮計算機可以幫助個體學習者反復進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容和學習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。

教學評估：高校應對英語教學開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。

四、創造性地把握大學英語教學過程

創造性地把握教學過程，旨在以人為本的教育理念，通過教學目標、教學內容、教學方法、學習效果評價等環節的有效把握與創新，努力為學生創設適合的學習條件，引導學生正確認識自我，不斷地超越自我，挖掘其潛能，促使每個學生都能獲得主動、充分的發展。

（一）我校大學英語教學面臨的問題

大學英語教學的目標定位與教學理念滯后，缺乏整體規劃，導致大部分學生雖然在一、二年級完成了大學英語課程學習，通過了四、六級考試，但三、四年級沒有開設英語課，等到畢業找工作需要時基本遺忘，無法滿足用人單位的外語要求。應試教育的指引與課堂教學的目標不一致，導致課堂教學效果不理想，測試結果也不如人意。

（二）大學英語教學改革實踐

大學課程以培養學生實際英語應用能力為目標，側重工作環境下的語言交際能力培養，使學生逐步具備基本工作所需的英語交流能力。同時，還要提高學生的跨文化交際意識和綜合文化素養，增強語言學習的興趣，掌握科學的學習方法，提高學生的交流合作能力，為學生走向社會后的再教育和職業生涯的發展奠定堅實的基礎。

五、改革的前景及預期效果

目前，我校正處于發展的轉型時期，因此迫切要求教與學的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學為中心的轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。在這樣的背景之下，傳統的教學模式顯然已不能滿足大學英語教學國際化、信息化的需求，從長遠來看甚至會成為我校教育模式轉型的掣肘因素。我們希望通過本次改革，切實提高我校學生的英語綜合應用能力，養成自主學習能力，使大學英語課成為學生終生受益的真正喜愛的品牌課程。

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