貴州少數民族美術課程的開設研究

牛漫麗

摘要：地方民族高校因其特有的區位優勢和教育資源，具有保護和傳承少數民族美術的責任和義務。對民族性高校中開設少數民族美術課程的目的、內容、模式等進行研究，是促進少數民族美術自身發展，形成良性循環的有效途徑。

關鍵詞：興義民族師范學院;少數民族美術;課程開設研究

近些年來，在“非物質文化遺產”的概念提出之后，國家對于民族性藝術越來越重視，貴州這個多民族省份，很多少數民族藝術被納入“非遺”名錄。對于少數民族美術課程開設的研究在國內并不鮮見，或全面研究，或地區研究。興義民族師范學院藝術學院根據自身區域優勢和科研力量，也積極的展開探索。

一、興義民族師范學院開設少數民族美術課程的必要性

民族高校的責任。少數民族美術是中國民族藝術中重要的一部分，它推動著中國文化的多元化發展，但是由于種種原因，很多少數民族美術文化正在瀕臨消亡。近些年，國家采取了很多措施來保護少數民族文化，更是呼吁高等院校發揮自己的學術優勢和教育力量，承擔起文化薪火相傳的責任。在高校開設少數民族美術課程，對少數民族美術的繼承、保護和發展是一條有效且的途徑，國內很多高校也都根據自己的地域資源優勢，紛紛展開研究，興義民族師范學院也利用自身優勢，開始對少數民族美術課程的開設進行了探索。

興義民族師范學院在少數民族美術課程開設上的優勢。貴州是全國少數民美術資源最為豐富的省份之一，而黔西南布依族苗族自治州又是貴族少數民族美術資源最為集中的地區之一，興義民族師范學院坐落在黔西南州州府所在地興義市，擁有著天然的優越的少數民族美術資源優勢，所以，對于少數民族美術課程的開發，既有對少數民族美術保護的責任，又有傳承和發展少數民族美術重要的意義。

二、少數民族美術課程的性質、目的和要求

在興義民族師范學院，少數民族美術課程的性質可以分為公共選修和專業必修兩種。這主要針對兩種學生群體，一個是非美術專業學生，可開設少數民族美術的公共選修課程;另一個是美術專業學生，可開設少數民族美術專業必修課程。

少數民族美術課程的目的。在非美術專業開設少數民族美術公共選修課程。興義民族師范學院大多數專業屬于師范類，招生范圍也基本為貴州省內學生，這意味著培養的畢業生將來的就業范圍，也基本多數在貴州省內各級中小學，這對于繼承少數民族文化有著極大的推動作用。同時，興義民族師范學院的學生有近半數為少數民族，由于學校的民族性特征，在全校范圍內開設少數民族美術公共選修課程，可使未來的第一線教師力量更清晰的了解本地區、本民族的優秀美術文化藝術，促進少數民族美術的發展。在美術專業開設少數民族美術專業必修課程。一方面，通過少數民族美術課程的學習，培養美術專業學生對中國少數民族美術，特別是本地區少數民族美術的興趣與熱情，更加深入詳細的了解和繼承本地區優秀的少數民族美術文化，播下少數民族美術文化的火種;另外一方面，通過少數民族美術課程的學習，提高學生對少數民族美術的認識、修養和審美能力，把握少數民族美術發展的脈絡和精華，不斷創新，為以后的藝術創作或藝術設計中提供更豐富的少數民族元素，體現民族特征，從而發展少數民族美術。

少數民族美術課程的要求。在少數民族美術課程的開發中，針對不同的學生群體，根據課程的性質和目的，需要對課程的要求進行具體的規劃，這既需要有對所有少數民族美術有宏觀上的認識，也需要有對本地區少數民族美術方面的側重。

對于非美術專業少數民族美術課程的要求。興義民族師范學院地處少數民族地區，學校有民族性特征，學生也有近半數是少數民族，在少數民族美術課程要求方面，既要讓學生宏觀的了解我國少數民族美術發展現狀，也要讓學生了解本地區和本民族美術發展的歷史、現狀以及優秀的美術文化，掌握基本的少數民族美術知識，學會欣賞和分析少數民族美術作品。而美術專業少數民族美術課程的要求。由于學生的專業性，需要有理論和實踐兩方面的要求。在理論課上了解少數民族美術發展的歷史演變和文化內涵，側重了解本地區少數民族美術的造型特征、圖案紋樣等知識，借鑒其他少數民族好的發展方式，根據本地區少數民族美術的條件，探索發展途徑。在實踐課程上，結合美術寫生、藝術設計和美術創作等多種方式，表現少數民族美術文化，宣傳本地少數民族美術，以積極的方式促進少數民族美術的發展。

三、少數民族美術課程的內容

我國的少數民族美術資源內容很多，具有特色的也內容也不少，但是真正能夠作為課程內容去開發的選擇范圍卻很小，有一些內容并不適合在課堂上進行，這就需要我們除了對少數民族美術資源收集和整理，然后進行取精去粗優劣篩選，選取合適可用的素材作為課程內容，結合興義民族師范學院教師的在少數民族美術方面的科研力量，搭建少數民族美術轉化為課堂內容的橋梁。

在少數民族美術資源的收集和整理上，我們課采用多種方式。一是利用已有的科研成果。一方面，國家對于少數民族美術非常重視，很多貴州少數民族美術被納入“非遺”名錄，極大的推動了少數民族美術的研究。另一方面，由于貴州特殊的省情，貴州各高校在科研上一向非常重視少數民族文化，有著深厚的少數民族美術資源的積累，這就為少數民族美術課程的內容提供極大支持。

少數民族美術課程內容可分為理論部分和實踐部分。理論部分包含了少數民族美術的緣起、發展和變遷的歷史脈絡，也包括種類、特征、內涵等具體內容。理論部分有助于學生對少數民族美術有系統的了解，并且有利于學生去分析比較，從而指導實踐，進行少數民族美術的創新。實踐部分主要要結合專業課和藝術實踐課程。以興義民族師范學院為例，由于學校周邊就有少數民族村落，在美術寫生課程中，可以就近選擇，主動表現少數民族美術;在藝術設計課程當中，教師也可以引導學生嘗試少數民族美術主題設計，如有民族特色的包裝設計、書籍裝幀設計、裝飾設計等，同時積極組織學生參加民族設計類比賽，讓少數民族美術走進人們是生活;在美術創作活動中，少數民族題材在國內非常繁榮，歷屆全國美展都有少數民族美術題材作品獲獎。在少數民族美術課程中，可以通過藝術采風等方式，收集素材，利用地區優勢，進行少數民族美術創作。

四、少數民族美術課程的實施

少數民族美術課程的實施需要學校的支持。一是課程開發需要組織教師花費大量的時間和精力去收集和整理材料，同時進行田野調查和藝術采風，還要組織教師研究教學內容，完善專業素養，培養專業隊伍等等，在這方面只有學校能夠提供人力、物力和財力支持;二是少數民族美術課程在人才培養方案中的設定、課堂的組織、選課、排課等都需要依賴學校的安排，在這方面，興義民族師范學院已經有較為成熟的經驗和管理機制，能夠為課程的實施提供極大的便利;三是聘請專業的教師，如民間藝人等來校講課，或者聘請相關領域的專家學者開展講座等，也需要借助學校的力量。

少數民族美術課程的實施需要教師團隊的努力。一方面，專業教師隊伍的培養需要美術教師的積極參與，在時間和精力上都需要教師大量付出，當然，這對教師來說也有助于教學能力的培養和提高;另一方面，少數民族美術課程的教學工作離不開教師團隊。具體課程的實施和教學效果，在很大程度上也是由教師的專業能力和教學能力決定的，也需要教師在少數民族美術方面的科研能力的進一步提高。

總之，對貴州少數民族美術課程的開設進行研究，既是我國保護和傳承優秀少數民族文化的需要，也是在新形勢下，興義民族師范學院積極發揮自身優勢，“民族地區高校創建本土化美術教育體系、適應本區域社會文化對復合型人才需求的有效嘗試。”[1]

參考文獻：

[1]徐鴻平.廣西“非物質文化遺產”美術課程體系及教學模式探索[J].美術界，2015 （6）.