在大自然中建構，促進幼兒游戲水平的發展

梅燕芳

[摘要]陶行知先生的創造教育方法中提到的著名的“六大解放”教育思想，影響著中國教育的發展，其中提到“應培養兒童對自然和社會進行觀察和分析能力，培養他們發現和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。”還提出要解放兒童的空間，“讓小孩子去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”，只有解放了兒童的空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。

[關鍵詞]教育方法;幼兒游戲;實踐

一、幼兒戶外建構游戲的活動背景

戶外建構游戲是指利用幼兒園的戶外自然環境，提供相對較大的積木、積塑及其他材質的材料，引導幼兒參與自由建構的游戲活動，其具有自由、靈活、參與性強、可操作性強等特點，尤其是在寬敞的戶外，不受空間的約束，又有很多的自然資源可以利用，更有助于幼兒的自主發揮。

（一）“自由發展觀”的實踐需要

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提倡“自然發展觀”，指出要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒的發展需要，即要激發幼兒內在活動的需求按其自身規律獲得自然的、自由的發展。戶外建構游戲能夠較好地提供這樣的條件，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取相關的經驗。

（二）幼兒游戲的實際需要

建構游戲不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協商、謙讓的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗挫折與成功，從而實現幼兒個性的和諧全面發展。戶外建構游戲的材料和空間更是不受約束，能夠給予幼兒更多的靈感，滿足他們建構的各種需要，是促進幼兒游戲向更高水平發展的有效途徑。

二、戶外建構游戲的指導與評價

戶外建構游戲的指導與評價要根據幼兒在實際活動中的具體行為和現象有的放矢地進行，以保障相應的指導和評價對幼兒的進一步游戲是有幫助的。下面就以實例來闡述在幼兒進行戶外建構游戲中的指導策略與評價。

案例：搭高樓

幼A提出了用長條木頭積木搭建高樓的想法，并用四塊積木圍成“#”的方式搭出了高樓的底座。幼B、C、D都參與了進來，有的搬積木，有的往上搭建，有了合作速度就比較快，“高樓”的高度一下子超過了幼兒的身高，上面的搭建就越發困難了，大家都踮起腳尖伸長手臂往上夠。B想到搬來樹樁墊在腳下把自己升高繼續搭建，同伴馬上效仿。當利用一個樹樁墊高后的高度又不夠時，C很快遷移經驗，用兩個樹樁壘起來的方法，再次解決了問題。但是當C想用三個樹樁壘起來讓自己變得更高時，發現想要站上去非常不穩當，就放棄了嘗試。A、B、D看到這樣的情況知道不是很安全，就不再嘗試，于是他們決定：“今天就搭到這兒吧。”然后，他們將所有的樹樁搬到高樓的一側決定搭樓梯，讓其他小朋友爬上樓梯去參觀大樓。

（一）指導策略

1.觀察為主的隱性指導

在本次建構游戲中，教師的指導以觀察為主，去發現幼兒在活動中與材料的互動效果，去發現幼兒在遇到困難時的解決能力，去發現他們在游戲中對于安全問題的認識和處理方式等。教師沒有采用直接干預的形式，因為很多的游戲幼兒需要經過多次的重復才能逐漸地找尋到一些解決問題的好辦法，才能拓展出更有挑戰性的內容，才能讓游戲具有可持續發展的可能。

2.幼幼互動的暗示指導

在游戲結束后的交流分享環節，四名參與搭建的幼兒分享他們的建構經歷，教師通過讓其他幼兒來說說自己的想法的形式，幫助其拓展建構的思路。幼兒往往是以自己的生活經驗為基礎進行建構活動的，所以旁觀的幼兒總是能從自己的角度去審視他人的作品，從而迸發出不同的想法，對參與建構的幼兒形成一定的思維沖擊，給他們帶來不一樣的思路。這也能為幼兒持續地進行更高水平的建構提供了一定的保障。

（二）活動評價

1.經驗很重要

從上述案例中，發現幼兒產生某一想法，或是有什么活動計劃，并不是空穴來風，而是與其平時的所見所聞，即積累的經驗有著十分密切的聯系，這一次的戶外建構，幼兒在其中運用了很多平時在室內建構的經驗，其中還包括關于壘高、合作、堅持等技能和情感方面的經驗，支持著幼兒參與建構游戲，并體驗到建構游戲的快樂。

2.環境、材料很重要

其實在室內的建構區中我們也有類似的建構材料，但是每個班的數量都不是很多，所以在班級建構區中從來沒有看到如此大型的建構。但是在戶外的場地，幼兒可以放開手腳，不受空間的影響，積木的數量也是非常充足，包括還有很多其他的材料讓他們使用，包括圍欄、樹樁等，所以給了孩子發揮想象、大展身手的條件，使建構游戲更具有拓展性。

3.交流很重要

建構活動結束了，看似今天轟轟烈烈，一個完美的結果，但是孩子的想法到底是什么，他們在活動中的感受究竟如何，還是要聽聽他們的心聲，在后續的交流環節中，孩子們通過“對話”發現問題，從而更好地去計劃后面的建構游戲。可見，幼兒對自己的游戲情況的認識是相當客觀和合理的，這是促進他們游戲水平的重要保障。

結束語

戶外建構游戲的價值可能比我們預想的有更強大的潛能，需要教師和幼兒在游戲中逐漸去發現和期待，也許在經過一段時間的實踐之后，幼兒的建構能與自然更巧妙地融合，帶來更多創新的驚喜。

參考文獻：

[1]曹艷芬.幼兒建構游戲中教師有效指導策略的研究[J].濰坊學院學報，2017 （06）：61-64.

[2]趙小春.中班戶外建構游戲活動的實踐與思考[J].學園，2015 （12）：166-166.